УЧЕШЋЕ НАСТАВНИХ МАТЕРИЈАЛА У ОБЛИКОВАЊУ ДИСКУРСА УЧИОНИЦЕ ЕНГЛЕСКОГ КАО ЈЕЗИКА СТРУКЕ

Липар 90 (2026)  (171-187 стр.)

АУТОР(И) / AUTHOR(S): Милица М. Кочовић Пајевић

Download Full Pdf   

DOI: 10.46793/LIPAR90.171KP

САЖЕТАК / ABSTRACT:

Рад истражује на који начин наставни материјали, пре свега уџбеници за Енглески као језик струке (ЕЈС) и њихови дигитални пратећи ресурси, обликују дискурс учионице. Полазећи од жанровске лингвистике, анализе дискурса, мултимодалности, дигиталне аутентичности и принципа учења заснованог на задацима, рад показује да уџбеници не функционишу само као језички инпут, већ као „дискурзивни оквир” који моделује професионалне жанрове, интеракционе обрасце и комуникативне улоге. У раду се критички разматрају ограничења традиционалних модела евалуације уџбеника и предлаже интердисциплинарни оквир евалуације који интегрише жанровску аутентичност, мултимодалну репрезентацију, дизајн задатака, дигиталну прагматику и механизме формативног праћења напретка. Анализирају се механизми којима материјали структурирају дискурс учионице: обликовање жанровских модела, трансформација садржаја у задатке, мултимодално подучавање и улога наставника као медијатора, а затим се дају конкретне импликације за наставнике, ауторе и издаваче, са нагласком на адаптацију материјала, интеграцију дигиталних ресурса и повезаност са анализом потреба. Рад на крају предлаже смернице за будућа истраживања, укључујући контекстуално разноврсна емпиријска истраживања и испитивање могућности савремених технологија у моделовању професионалних комуникација.

КЉУЧНЕ РЕЧИ / KEYWORDS:

Енглески као језик струке, ЕЈС, дискурс учионице, евалуација уџбеника, жанровско моделирање, мултимодалност, дигитална аутентичност, дизајн задатака

ПРОЈЕКАТ / ACKNOWLEDGEMENT:

ЛИТЕРАТУРА / REFERENCES:

  • Андраде, Валтчева 2009: H. Andrade & A. Valtcheva, Promoting learning and achievement through self-assessment, Oxford: Theory Into Practice, 48(1), Oxford, 12–19.
  • Бастуркмен 2010: H. Basturkmen, Developing courses in English for specific purposes, London: Palgrave Macmillan.
  • Богдановић 2017: V. Bogdanović, Žanr i metadiskurs u odabranim udžbenicima engleskog jezika  struke, Novi Sad: Filozofski fakultet Univerziteta u Novom Sadu.
  • Брин 2001: М. Breen, Learner Contributions to Language Learning: New Directions in Research, London: Routledge.
  • Бхатиа 2002: V. Bhatia, Applied genre analysis: A multi-perspective model. Barcelona: Ibérica: Revista de la Asociación Europea de Lenguas para Fines Específicos (AELFE), 4, Barcelona,  3–19.
  • Ван Лиер 2000: L. Van Lier, From Input to Affordance: Social Interactive Learning from an Ecological Perspective, in: J. P. Lantolf (Ed.), Oxford: Sociocultural Theory and Second Language Learning: Recent Advances, Oxford, 245–259.
  • Венингер 2021: C. Weninger, Multimodality in critical language textbook analysis, Oxfordshire: Language, Culture and Curriculum, 34(2), Oxfordshire, 133–146.
  • Вет 2011: R. Wette, Product–process distinctions in ELT curriculum theory and practice, Oxford: ELT Journal, 65(2), Oxford, 136–144.
  • Гилмор 2007: А. Gilmore, Authentic materials and authenticity in foreign language learning, Oxford: Language Teaching, 40(2), Oxford, 97–118.
  • Гуо и др. 2023: X. Guo, S. Zhang & Y. З. Wang, Multimodality in language education: Implications of a multimodal affective methodology in foreign language teaching, Lausanne: Frontiers in Psychology, 14.
  • Дадли Еванс, Сент Џон 1998: Т. Dudley-Evans & M. J. St John, Developments in ESP: A multi-disciplinary approach, Cambridge: Cambridge University Press.
  • Елис 2017: R. Ellis, Position paper: Moving task-based language teaching forward, Oxford: Language Teaching, 50(4), Oxford, 507–526.
  • Кочовић Пајевић 2025: М. Кочовић Пајевић, Evaluation of an ESP textbook from psychology students’ perspective – a pilot study, Jagodina: Uzdanica, 22 (1), Jagodina, 197–211.
  • Кочовић Пајевић 2024: М. Kočović Pajević, Евалуација уџбеника за енглески као језик струке непосредних корисника у образовном процесу (необјављена докторска дисертација), Крагујевац: Универзитет у Крагујевцу.
  • Крес, Ван Леуен 2006: G. Kress & T. van Leeuwen, Multimodal discourse: The modes and media of contemporary communication, Oxford: Oxford University Press.
  • Лим и др. 2022: F. V. Lim, W. Toh & T. Nguyen, Multimodality in the English language classroom: A systematic review of literature, Amsterdam: Linguistics and Education, 69.
  • Литлџон 1998: А. Littlejohn, The analysis of language teaching materials: Inside the Trojan horse, in: B. Tomlinson (Ed.) Materials development in language teaching, Cambridge: Cambridge University Press, 190–216.
  • Лиц 2005: D. R. A. Litz, Textbook evaluation and ELT management: A South Korean case study, Pampanga: Asian EFL Journal, 48(1), Pampanga, 1–53.
  • Лонг 2015: M. H. Long, Second language acquisition and Task-Based Language Teaching, Oxford: Wiley-Blackwell.
  • Лонг 2005: M. H. Long, Methodological issues in learner needs analysis, in: M. H. Long (Ed.), Second language needs analysis, Cambridge: Cambridge University Press, 19–76.
  • Луридо-Бадиа 2023: I. Lourido-Badía, Analysis of English for specific purposes materials: Sports sciences and psychology ESP materials in the EFL classroom, Niš: Journal of Teaching English for Specific and Academic Purposes, 11(3), Niš: 777–792.
  • Мек Грат 2002: I. McGrath, Materials evaluation and design for language teaching, Edinburgh: Edinburgh University Press.
  • Мишан 2022: F. Mishan, The global ELT coursebook: A case of Cinderella’s slipper?, London: Language Teaching, 55(4), London, 490–505.
  • Робинсон 1991: P. Robinson, ESP today: A practitioner’s guide, New Jersey: Prentice Hall.
  • Свејлз 1990: J. Swales, Genre analysis: English in academic and research settings, Cambridge: Cambridge University Press.
  • Смит 2024: G. Smith, The Role of Pragmatics in Cross-Cultural Communication, Manchester: European Journal of Linguistics, 3(1), Manchester, 13–24.
  • Сое 2024: Т. Soe, Investigating Critical Thinking in ELT Textbooks: A Systematic Literature Review of Textbook Evaluation Studies, Katowice: Theory and Practice of Second Language Acquisition, 10(1), Katowice, 1–29.
  • Томлинсон 2013: B. Tomlinson, B. (Ed.), Developing materials for language teaching, London: Bloomsbury.
  • Томлинсон 2010: B. Tomlinson, Principles of effective materials development, in: N. Harwood (Ed.), English language teaching materials: Theory and practice, New York: Cambridge University Press, 80–108.
  • Томлинсон 2003: B. Tomlinson, Materials evaluation, in: B. Tomlinson (Ed.), Developing Materials for Language Teaching, London: Continuum, 15–36.
  • Хајланд 2015: K. Hyland, Teaching and researching writing, London: Routledge.
  • Халидеј, Хасан, 1985: M. A. K. Halliday & R. Hasan, Language, Context and Text:
  • Aspects of Language in a Social-Semiotic Perspective, Geelong: Deakin University Press.
  •  Харби 2017: A. A. M. Harbi, Evaluation study for secondary stage EFL textbook: EFL Teachers’ Perspectives, Oxford: English Language Teaching, 10(3), Oxford, 26–39.
  • Хафнер, Хо 2020: C. A. Hafner & W. Y. J, Ho, Assessing digital multimodal composing in second language writing: Towards a process-based model, Amsterdam: Journal of Second Language Writing, 47.
  • Хачинсон, Вотерс 1987: Т. Hutchinson & А. Waters, English for specific purposes: A learning-centred approach, Cambridge: Cambridge University Press.
  • Шак и др. 2022: M. S. Y. Shak, I. S. M. A. Albakri, S. S. Shukor & M. H. M. Tahir, Criteria in English language textbook evaluation checklists: A systematic review, Kongsberg: IARTEM E-Journal, 14(1), Kongsberg, 1–19.
  • Шелдон 1988: L. E. Sheldon, Evaluating ELT textbooks and materials, Oxford: ELT Journal, 42(4), Oxford, 237–246. 
Post Views: 29