ЕМОЦИОНАЛНЕ РЕАКЦИЈЕ АДОЛЕСЦЕНАТА У НАСТАВИ

Узданица XX 1 (2023), (стр. 215-228)

АУТОР(И): Биљана J. Стојановић, Радмила Б. Миловановић, Ивана Р. Ћирковић- Миладиновић

Е-АДРЕСА: biljanastojanovic@yahoo.com

Download Full Pdf 

DOI: 10.46793/Uzdanica20.1.215S

САЖЕТАК:

Једно од важних питања савремене наставе односи се на мотивацију за школско учење. У томе свакако велику улогу играју емоционалне реакције ученика на њихову когнитивну активност. Овај рад се бави разматрањем улоге емоција у образов- ној пракси, те је циљ истраживања дефинисан као анализирање емоционалних реакција ученика гимназије на предавања. Узорак је чинило 305 ученика узраста између 14 и 19 година. Подаци о емоционалним реакцијама ученика прикупљени су уз помоћ Упитника за самопроцену емоционалних реакција у настави Shabot & Shabot 2009. Према добијеним резултатима, ученици на предавања реагују слабим и умереним емоционалним реакција- ма. Када је реч о разликама међу ученицима у односу на пол и узраст, нађене су разлике у малом броју емоционалних реакција. Добијени резултати упућују на значај подстицања пријатних емоционалних реакција у настави, али и на потребу за даљим истраживањима овог важног питања.

КЉУЧНЕ РЕЧИ:

емоционалне реакције, настава, мотивација, унапређење средњо- школске наставe.

ЛИТЕРАТУРА:

  • Аусубел (1968): D. Ausubel, Education psychology: a cognitive view, New York: Holt. Андерсон (2010): J. R. Anderson, Cognitive Psychology and Its Implications, New York: Worth Publishers.
  • Бишоп (2007): S. J. Bishop, Neurocognitive mechanisms of anxiety: an integrative account, Trends Cogn Sci, 11, 307‒316.
  • Бакли, Сарни (2009): M. Buckley, C. Saarni, Emotion Regulation, In: R. Gil- man, E. S. Heubner, M. J. Furlong (Eds.), Handbook of positive psychology in the schools, Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, 107‒118.
  • Богнар, Дубовицки (2012): L. Bognar, S. Dubovicki, Emocije u nastavi, Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje, Vol. 14, No. 1, 135‒153.
  • Богнар (2004): L. Bognar, Metode i postupci u odgoju, Zbornik Učiteljske akade- mije u Zagrebu, 7(1), 17‒30.
  • Виготски (1996): L. S. Vigotski, Problem razvoja psihe, Beograd: Zavod za udžbe- nike i nastavna sredstva.
  • Винтерих, Хан, Лернер (2010): K. P. Winterich, S. Han, J. S. Lerner, Now that I’m sad, it’s hard to be mad: The role of cognitive appraisals in emotional blunting, Personality and Social Psychology Bulletin, 36, 1467–1483, doi: 10.1177/0146167210384710.
  • Гласер-Зикуда, Стухликова, Јаник (2013): M. Gläser-Zikuda, I. Stuchlíková, T. Janík, Emotional Aspects of Learning and Teaching: Reviewing the Field − Discussing the Issues, Orbis Scholae, 7(2), 7‒22.
  • Дамасио (2002): A. Damasio, Subcortical and cortical brain activity during feeling of self-generated emotions, Nature neuroscience, 3(10), 1049‒1056.
  • Дејвис (1992): M. Davis, Interaaction rhytms, New York: Human sciences Press. Ејнли, Кориган, Ричардсон (2005): M. Ainley, M. Corrigan N. Richardson, Stu-
  • dents, tasks and emotions: Identifying the contribution of emotions to students’ reading of popular culture and popular science texts, Learning and Instruction, 15(5), 433−447.
  • Екман (2011): P. Ekman, Razotkrivene emocije, Beograd: Zavod za udžbenike. Кабанак (2002): M. Cabanac, What is emotion?, Behavioural Processes, 60(2), 69‒83. Крашен (1982): S. D. Krashen, Principles and practice in second language acquisition, Oxford, UK: Pergamon Press.
  • Љубомирски, Шелдон, Шкаде (2005): S. Lyubomirsky, K. M. Sheldon, D. Schkade, Pursuing happiness: The architecture of sustainable change, Review of Gen- eral Psychology, 9(2), 111‒131.
  • Мерсер, Литлтон (2007): N. Mercer, K. Littleton, Dialoge and the development of children’s thinking ‒ A sociocultural approach, London: Routledge.
  • Поснер, Страјк, Хјусон, Герцог (1982): A. Posner, I. Strike, R. Hewson, B. Ger- tzog, Accommodation of a scientific conception: Toward a theory of conceptual change, Science Education, 66, 211‒227.
  • Риме (2007): B. Rimé, The Social Sharing of Emotion as an Interface Between Individual and Collective Processes in the Construction of Emotional Climates, Journal of Social Issues, 63(2), 307–322. https://doi.org/10.1111/j.1540-4560.2007.00510.x
  • Ротвел (2004): J. D. Rothwell, In the Company of Others: An Introduction to Com- munication, New York: McGraw-Hill.
  • Рудрауф (2003): D. Rudrauf, To feel in order to learn, Science de Vie, 9(11), 82‒91.
  • Сајп (1991): B. Seipp, Anxiety and academic performance: a meta-analysis, Anxi- ety Research, 4(1), 236‒247.
  • Стојановић, Ћирковић-Миладиновић, Миловановић (2021): B. Stojanović, I. Ćirković-Miladinović, R. Milovanović, The quality of communication in teaching and stu- dents’ emotional reactions in the classroom, Technium Social Sciences Journal, Vol 19, 55‒66.
  • Тери, Бернс (2001): W. S. Terry, J. S. Burns, Anxiety and repression in attention and retention, The Journal of general psychology, 128(4), 422‒432.
  • Ћирковић-Миладиновић (2019): I. Ćirković-Miladinović, Afektivne strategije učenja engleskog kao stranog jezika, Jagodina: Fakultet pedagoških nauka Univerziteta u Kragujevcu.
  • Чика, Бартоломео, Лупиањес (2013): A. B. Chica, P. Bartolomeo, J. Lupiáñez, Two cognitive and neural systems for endogenous and exogenous spatial attention, Behav- ioural Brain Research, 237, 107‒123.
  • Шабот, Шабот (2004): D. Shabot, M. Shabot, Emotional Pedagogy, Canada: Traf- ford publishing Victoria, BC.
  • Шафар, Фрасон (2004): S. Chaffar, C. Frasson, Inducing Optimal Emotional State in Intelligent Tutoring System, Proceedings of International Conference of Intelligent Tutor- ing System (ITS), Maceio, Brazil.