Stavovi učitelja o primeni naučnog metoda u razrednoj nastavi

Uzdanica XIX 1 (2022), (str. 421-437)

AUTOR(I): Milica P. Bajić, Gordana B. Kozoderović, Mia R. Marić

E-ADRESA: milica256@hotmail.com

Download Full Pdf 

DOI: 10.46793/Uzdanica19.1.421B

SAŽETAK: 

Primena naučnog metoda u razrednoj nastavi, kroz rešavanje postavljenog problema, uvodi učenike u etape samog naučnog istraživanja. Približiti sam proces naučnosti i naučnog razmišljanja učenicima veliki je izazov za učitelje savremene nastave. Ciljem našeg istraživanja smo želeli da utvrdimo stavove učitelja o primeni naučnog metoda u razrednoj nastavi, kao i da utvrdimo postoji li značajna statistička razlika u stavovima učitelja koji su u svom radu primenjivali naučni metod u odnosu na one koji nisu. Od instrumenata su primenjeni Sociodemografski upitnik i Upitnik za merenje stavova učitelja. U cilju određivanja faktora Upitnika upotrebljena je eksplorativna faktorska analiza (EFA) i ustanovljeno je postojanje tri faktora. Poređenje srednjih vrednosti svake grupe faktora, posebno između učitelja koji su koristili naučni metod i onih koji nisu, izvršeno je upotrebom t-testa za nezavisne uzorke ili Vilkoksonovog testa. Istraživanje je realizovano na uzorku od 100 učitelja iz četiri osnovne škole na teritoriji opštine Novog Sada. Dobijeni rezultati ukazuju na to da učitelji nisu dovoljno upoznati sa mogućnostima primene naučnog metoda. Oni smatraju da im je potrebno dodatno stručno usavršavanje o načinu primene naučnog metoda u nastavi i da bi im bolja opremljenost učionica olakšala i implementaciju ove metode u nastavi.

KLJUČNE REČI:

naučni metod, učitelji, nastavne metode, unapređivanje nastave.

LITERATURA:

  • Bošnjak, Obadović (2009): M. Bošnjak, Ž. D. Obadović, Analiza zastupljenosti izbornog predmeta Ruka u testu – otkrivanje sveta u nastavnoj praksi u Zapadnobačkom okrugu, Pedagogija, 1(64), 254.
  • Vandervolf, Kuk, Kouts, Krop (2005): C. H. Vanderwolf, M. Cook, R. T. Coutts, D.Cropp, Teaching Science in the 21st Century: An Examination of Canadian Science Curricula From Kindergarten To Grade 12, A report prepared for the Society for Quality Education Waterloo, Ontario.
  • Gelman, Breneman (2004): R. Gelman, K. Brenneman, Science learning pathways for young children, Early Childhood Research Quarterly, 19, 150‒158.
  • Dakuidreketi (2014): M. R. Dakuidreketi, Scientific Method and Advent of Liter- acy: towards Understanding Itaukei and Indo-Fijian School Students’ Differential Achieve- ment in Science, Universal Journal of Educational Research, 2(2), 99‒109.
  • De Zan (2005): I. De Zan, Metodika nastave prirode i društva, Zagreb: Školska knjiga.
  • Zaječaranović (1974): G. Zaječaranović, Osnovi metodologije nauke, Beograd: Fakultet političkih nauka.
  • Ieo (1986): R. R. Yeo, Scientific Method and the Rhetoric of Science in Britain, 1830–1917, In: The Politics and Rhetoric of Scientific Method: Historical Studies, Dordrecht: D. Reidel Publishing Company.
  • Ivić, Pešikan, Antić (2003): I. Ivić, A. Pešikan, S. Antić, Aktivno učenje, Beo- grad: Institut za psihologiju.
  • Jokić (2004): S. Jokić, Više od eksperimenta, Prosvetni pregled, Pedagoška praksa, Beograd, 574.
  • Jokić (2006): S. Jokić, Teching Science in Primary School: Serbian experience with the project „Ruka u testu” (Hands-on, La main à la pâte), The International Workshop Sci- ence Literacy and Lifelong Learning. Europe towards a Knowledge-based Society, 18–20 May, Bucharest, Romania.
  • Kanipe, Koronado Verdugo (2020): M. M Canipe, J. Y. Coronado Verdugo, The influence of a science methods course on prospective elementary teachers’ visions of sci- ence teaching, Journal of Educational Research and Practice, 2020, 10, 299–316. Retrieved in April 2021 from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1279949.pdf.
  • Koso (2009): P. Kosso, The Large-scale Structure of Scientific Method, Science & Education, 18, 33.
  • Križinac, Lacić (2010): I. Križanac, S. Lacić, Primjena prirodoznanstvene me- tode u početnoj nastavi prirodoslovlja Kruženje vode u prirodi, Napredak, 152(1), 109–120. Laudan (1968): L. Laudan, Theories of Scientific Method from Plato to Mach, History of Science, 7, 1–38.
  • Lederman (1998): G. N. Lederman, The State of Science Education: Subject Matter Without Context, Electronic Journal of Science Education, 3(2).
  • Letina (2016): A. Letina, Strategije aktivnog učenja u nastavi Prirode i društva, Journal for Pedagogical & Educational Matters, 65, 7‒32.
  • Loson (2009): E. Lawson, Basic Inferences of Scientific Reasoning, Argumentation, and Discovery, Wiley periodicals, Inc; Science Educations, 94, 336‒364.
  • Milutinović (2016): J. Milutinović, Socijalni i kritički konstruktivizam u obrazo- vanju, Novi Sad: Univerzitet u Novom Sadu, Filozofski fakultet.
  • MekDonalds, Klive, Kanasa (2019): C. V. McDonalds, H. Klieve, H. Kanasa, Ex- ploring Australian Preservice Primary Teachers’ Attitudes Toward Teaching Science Using Dimensions of Attitude toward Science (DAS), Research in Scence Education, Australia.
  • Operman, Bruner, Ekls, Anders (2017): E. Oppermann, M. Bruner, J. S. Eccles, Y. Anders, Uncovering young children’s motivational beliefs about learning science, Journal
  • ofResearch in Science Teaching, 55(3), 339‒421. Retrieved in June 2021 from https://doi.org/10.1002/tea.21424.
  • Ristić (2006): Ž. Ristić, O istraživanju, metodu i znanju, Beograd: Institut za pe- dagoška istraživanja.
  • Rudolf (2005): J. L. Rudolph, Epistemology for the masses: The origins of the scientific method in American schools, History of Education Quarterly, 45, 341‒376.
  • Rustempašić (2018): S. M. Rustempašić, Problemsko učenje, Sarajevo: Pedagoški fakultet Univerziteta u Sarajevu.
  • Sagianis, Dimopolus (2018): S. Sagiannis, K. Dimopoulos, Greek primary school teachers’ awareness of the special features of scientific language: implications for science curricula and teachers’ professional development, The Curicculim Journal, 29, 387‒405.
  • Skomorac, Rustempašić (2020): P. S. Skomorac, S. M. Rustempašić, Primjena metode eksperimenta u nastavi moje okoline, Zbornik Pedagoškog fakulteta u Užicu, 23(22), 165‒180.
  • Suzić (2014): N. Suzić, Nastavu sa memorisanja i reprodukcije pomjeriti ka učenju, Nastava i učenje – savremeni pristupi i perspective, Užice: Učiteljski fakultet, 285–296.
  • Suzić (2017): N. Suzić, Humanistička dimenzija pedagoške futurologije, Inovacije u nastavi – časopis za savremenu nastavu, 29(3), Univerzitet u Banja Luci, Filozofski fakultet, Republika Srpska, BiH, 1‒15.
  • Stevanović, Ajanović (1997): M. Stevanović, Dž. Ajanović, Školska pedagogija, Varaždinske toplice, Tonimir.
  • Tang, Kofi, Elbi, Levin (2009): X. Tang, J. E. Coffey, A. Elby, D. M. Levin, The Scientific Method and Scientific Inquiry: Tensions in Teaching and Learning, Electronic Journal of Science Education, 94, 29‒47, Retrieved in June 2021 from https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1002/sce.20366.
  • Trnavac, Đorđević (1998): N. Trnavac, J. Đorđević, Pedagogija, Beograd: Naučna knjiga komerc.
  • Umit, Abuzer, Fuat (2019): D. Umit, A. Abuzer, T. Fuat, Prospective Early Child- hood Teachers’ Understandings on the Nature of Science in Terms of Scientific Knowledge and Scientific Method, Universal Journal of Educational Research, 7(3), 675‒690, http://www.hrpub.org.
  • Haig (2005): B. D. Haig, An Abductive Theory of Scientific Method, Psychological Methods, 10(4), 371–380.
  • Horn (1965): J. L. Horn, A rationale and test for the number of factors in factor analysis, Psychometrika, 30(2), 179‒185.
  • Cvetićanin, Segedinac (2007): S. Cvjetićanin, M. Segedinac, Primena eksperi- menta u saznajnom procesu nastave poznavanja prirode, Inovacije u nastavi, 3, 132–141.
  • Cvetićanin, Segedinac, Sučević (2011): S. Cvjeticanin, M. Segedinac, V. Su- cevic, Application of the scientific method in the integrated science teaching, The New Educational Review, 26(4), 119.
  • Šefer (2005): J. Šefer, Kreativne aktivnosti u tematskoj nastavi, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja.