Tipovi jezičkih odstupanja u pisanom diskursu učenika mlađeg osnovnoškolskog uzrasta: TIMSS 2019 u Srbiji

Uzdanica XVIII 2 (2021), (str. 307-327)

AUTOR(I): Jelena M. Stevanović, Emilija N. Lazarević

E-ADRESA: jelena.stevanovic.jelena@gmail.com

Download Full Pdf 

DOI: 10.46793/Uzdanica18.II.307S

SAŽETAK:

Analiza jezičkih karakteristika pisanog diskursa učenika ukazuje, između ostalog, na funkcionalnu primenu znanja iz srpskog jezika i omogućava uvid u kvalitet jezičke pismenosti učenika koja je neophodna za usvajanje i prezentovanje znanja u različitim naučnim disciplinama. Cilj ovog rada predstavlja ispitivanje jezičkih karakteristika (tipova odstupanja) u odgovorima učenika koji su dati na određene tekstualne zadatke iz prirodnih nauka u istraživanju TIMSS 2019 u Srbiji. Takođe, nastojali smo da ustanovimo u kojoj meri su jezičke karakteristike (tipovi odstupanja) odgovora usklađene sa standardima školskog postignuća za posmatrani uzrast. Anali- zirani su odgovori trista učenika na tri izabrana zadatka otvorenog tipa iz prirodnih nauka (svaki zadatak je pripadao jednoj od triju ispitivanih oblasti u istraživanju TIMSS 2019). Jezička pismenost učenika procenjivana je kvalitativnom analizom sadržaja datih odgovora na ortografskom, gramatičkom/sintaksičkom i leksičko-semantičkom nivou. Uočena odstupanja odnose se na: neadekvatnu primenu pravopisnih pravila, formulisanje jasnih i preciznih rečenica, nedovoljno razvijenu sposobnost razumevanja značenja i korišćenja reči koje pripadaju opštem leksičkom sistemu što, između ostalog, upućuje na nedovoljno razvijenu jezičku pismenost učenika. Tipovi jezičkih odstupanja u analiziranim odgovorima najviše se tiču zahteva koji su propisani za osnovni i srednji nivo obrazovnih standarda postignuća, kada se date karakteristike razmatraju u kontekstu obrazovnih standarda za kraj prvog ciklusa obrazovanja za predmet Srpski jezik. Dobijeni nalazi upućuju na to da bi kvalitetu pisanog izražavanja trebalo posvetiti veću pažnju tokom nastave svih školskih predmeta u nižim razredima osnovne škole, kao i da je neophodna revizija nacionalnih standarda u pravcu podrške razvoju funkcionalne pismenosti, tj. kompetencija relevantnih za društvo znanja.

KLJUČNE REČI:

jezičke karakteristike, jezička pismenost, prirodne nauke, TIMSS 2019 u Srbiji, učenici četvrtog razreda osnovne škole.

LITERATURA:

  • Bauman, Kaminui, Eš (2003): J. F. Baumann, E. J. Kame‘enui, G. E. Ash, Research on vocabulary instruction: Voltaire redux, In: J. Flood, D. Lapp, J. R. Squire, J. M. Jensen (Eds.), Handbook on research on teaching the English language arts (2nd ed.), Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 752–785.
  • Beloki, Riči (2011): A. Bellocchi, S. M. Ritchie, Investigating and theorizing discourse during analogy writing in chemistry, Journal of Research in Science Teaching, Vol. 48, No. 7, 771–792.
  • Birs, Nagi (2009): S. F. Beers, W. E. Nagy, Syntactis complexity as a predictor of adolescent writing quality: Which measures? Which genre?, Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, Vol. 22, No. 2, 185–200.
  • Boro, Duek, Ferari (2002): P. Boero, N. Douek, P. L. Ferrari, Developing mastery of natural language: Approaches to theoretical aspects of mathematics, In: L. D. English
  • (Ed.), Handbook of international research in mathematics education, Mahwah, NJ: Law- rence Erlbaum / National Council of Teachers of Mathematics, 241–268.
  • Bromli (2007): K. Bromley, Nine things every teacher should know about words and vocabulary instruction, Journal of Adolescent & Adult Literacy, Vol. 50, No. 7, 528–537.
  • Videnović, Čaprić (2020): M. Videnović, G. Čaprić, PISA 2018: izveštaj za Republiku Srbiju, Beograd: Ministarstvo prosvete, nauke i tehnološkog razvoja Republike Srbije.
  • Vikman, Ostman (2002): P. O. Wickman, L. Östman, Learning as a discourse change: a sociocultural mechanism, Science Education, Vol. 86, No. 5, 604–623.
  • Gašić-Pavišić, Stanković (2012): S. Gašić-Pavišić, D. Stanković, Obra- zovna postignuća učenika iz Srbije u istraživanju TIMSS 2011, Zbornik Institu- ta za pedagoška istraživanja, god. 44, br. 2, 243–265.
  • Gelman, Batrvort (2005): R. Gelman, B. Butterworth, Number and language: how are they related?, Trends in Cognitive Sciences, Vol. 9, No. 1, 6–10.
  • Dešić (2001): M. Dešić, Normiranje savremenog srpskog jezika kao naučni i nastavni problem, Književnost i jezik, br. 3/4/5, 15–20.
  • Dizel (2004): H. Diessel, The Acquisition of Complex Sentences, Cambridge: Cam- bridge University Press.
  • Dragićević (2012): R. Dragićević, Leksikologija i gramatika u školi, Beograd: Učiteljski fakultet.
  • Ivanović (2013): M. Ivanović, Produkcija naporednosloženih i zavisno- složenih rečenica u narativnim tekstovima dece od osam i deset godina, Specijal- na edukacija i rehabilitacija, god. 12, br. 2, 163–178.
  • Korperšuk, Kajper, Van der Verf (2015): H. Korpershoek, H. Kuyper, G. Van der Werf, The Relation Between Students’ Math and Reading Ability and Their Mathemat- ics, Physics, and Chemistry Examination Grades in Secondary Education, International Journal of Science and Mathematics Education, Vol. 13, No. 5, 1013–1037.
  • Lara-Alisio, Tong, Irbi, Gurero, Huerta, Fen (2012): R. Lara-Alecio, F. Tong, J. Irby, C. Guerrero, M. Huerta, Y. Fan, The effect of an instructional intervention on middle school English learners’ science and English reading achievement, Journal of Re- search in Science Teaching, Vol. 49, No. 8, 987–1011.
  • Leri (2003): D. Y. Larry, Examining the literacy component of science literacy: 25 years of language arts and science research, International Journal of Science Education, Vol. 25, No. 6, 689–725.
  • Longobardi, Spataro, Putnik, Bornštajn (2017): E. Longobardi, P. Spataro, D. Putnick, M. H. Bornstein, Do early noun and verb production predict later verb and noun production? Theoretical implications, Journal of Child language, Vol. 44, No. 2, 480–495. Marušić-Jablanović, Blagdanić (2019): M. Marušić-Jablanović, S. Blag- danić, Kada naučno postane naučeno: prirodno-naučno opismenjavanje u teoriji, is- traživanjima i nastavnoj praksi, Beograd: Učiteljski fakultet Univerziteta u
  • Beogradu; Institut za pedagoška istraživanja.
  • Mićić (2013): V. Mićić, Sintaksička analiza rečenice u mlađim razredima osnovne škole (doktorska disertacija), Beograd: Učiteljski fakultet.
  • Noris, Filips (2003): S. P. Norris, L. M. Phillips, How Literacy in its Funda- mental Sense is Central to Scientific Literacy, Science Education, Vol. 87, No. 2, 224–240.
  • Obrazovni standardi za kraj obaveznog obrazovanja (2009): Beograd: Ministarstvo prosvete Republike Srbije i Zavod za vrednovanje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja.
  • Opšti standardi postignuća – obrazovni standardi za kraj prvog ciklusa obrazovanja (2011): Beograd: Ministarstvo prosvete Republike Srbije i Zavod za vrednovanje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja.
  • OECD (2007): Science competencies for tomorrow’s world, Paris: OECD Publications.
  • OECD (2010): PISA  2009 Results: What Students Know  and Can Do –  Student
  • Performancein Reading, Mathematics and Science (Volume I), Paris: OECD Publications. OECD (2014): PISA 2012 Results: What Students Know and Can Do – Student Performance in Mathematics, Reading and Science (Volume I, Revised edition, February
  • 2014), Paris: OECD Publishing.
  • OECD (2016): Proposal for a COUNCIL RECOMMENDATION on establishing a Skills Guarantee, Brussels: European Commission, https://ec.europa.eu/transparency/reg-doc/rep/1/2016/EN/1-2016-382-EN-F1-1.PDF
  • Pravilnik o programu nastave i učenja za drugi razred osnovnog obrazovanja i vaspitanja (2018): Službeni glasnik RS – Prosvetni glasnik, br. 88/2017; 27/2018. Pravilnik o nastavnom planu i programu za prvi i drugi razred osnovnog obrazovanja i vaspitanja (2018): Službeni glasnik RS – Prosvetni glasnik, br. 10/2004, 20/2004, 1/2005, 3/2006, 15/2006, 2/2008, 2/2010, 7/2010, 3/2011, 7/2011,
  • 1/2013, 4/2013, 14/2013, 5/2014, 11/2014, 11/2016, 6/2017, 12/2018.
  • Pravilnik o nastavnom planu za prvi, drugi, treći i četvrti razred osnovnog obrazovanja i vaspitanja i nastavnom programu za treći razred osnovnog obrazovanja i vaspitanja (2018): Službeni glasnik RS – Prosvetni glasnik, br. 1/2005, 15/2006, 2/2008, 2/2010, 7/2010, 3/2011, 7/2011, 1/2013, 11/2014, 11/2016, 12/2018.
  • Pravilnik o programu nastave i učenja za treći razred osnovnog obrazovanja i vaspitanja (2020): Službeni glasnik RS – Prosvetni glasnik, br. 5/2019, 1/2020, 6/2020.
  • Rajs (2003): S. Rice, Growth of a lexical network: nine English prepositions in acquisition, In: H. Cuyckens, R. Dirven, J. R. Taylor (Eds.), Cognitive approaches to lexical semantics, Berlin: Mouton de Gruyter, 243–280.
  • Rot (2014): W. M. Roth, Science Language Wanted Alive: Through the Dialectical/ Dialogical Lens of Vygotsky and the Bakhtin Circle, Journal of Research in Science Teach- ing, Vol. 51, No. 8, 1049–1083.
  • Si Hun (2016): L. Seah Hoon, Elementary Teachers’ Perception of Language Issues in Science Classrooms, International Journal of Science and Mathematics Education, Vol. 14, No. 6, 1059–1078.
  • Silva, Sančez Abči, Borzoun (2010): M. L. Silva, V. Sanchez Abchi, A. Borzone, Subordinated clauses usage and assessment of syntactic maturity: A comparison of oral and written retellings in beginning writers, Journal of Writing Research, Vol. 2, No. 1, 47-64.
  • Stevanović, Maksić, Tenjović (2009): J. Stevanović, S. Maksić, L. Tenjović, O pismenom izražavanju učenika osnovne škole, Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, god. 41, br. 1, 147–164.
  • Stevanović (2011): J. Stevanović, Pravopisne odlike jezičke kulture učenika u osnovnoj školi, Srpski jezik, god. 16, br. 1/2, 637–652.
  • Stevanović (2012): J. Stevanović, Odnos postignuća učenika u domenu kultu- re izražavanja i ishoda nastave srpskog jezika u srednjoj školi, u: S. Marinković (ur.), Nastava i učenje – ciljevi, standardi, ishodi, Užice: Učiteljski fakultet Univerziteta u Kragujevcu, 459–472.
  • Stevanović (2016): J. Stevanović, Serbian Orthography in Teaching, Teodorović (Ed.), Proceedings / International scientific conference Improving quality of education in elementary school, 14. 10. 2016, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, Zavod za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja; Jagodina: Fakultet pedagoških nauka Univerziteta u Kragujevcu, 369–374.
  • Stevanović, Ivković (2017): J. Stevanović, B. Ivković, Značaj jezičke kom- petencije za postignuće učenika iz matematike i prirodnih nauka, u: M. Marušić Jablanović, N. Gutvajn, I. Jakšić (ur.), TIMSS 2015 u Srbiji – rezultati međuna- rodnog istraživanja postignuća učenika 4. razreda osnovne škole iz matematike i prirodnih nauka, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, 207–219.
  • Stevanović (2020): J. Stevanović, Jezička kultura u programima razredne nastave: poredbena analiza, u: Z. Opačić, G. Zeljić (ur.), Programske (re)forme u obrazovanju i vaspitanju – izazovi i perspektive, Zbornik radova sa međunarodnog naučnog skupa Programske (re)forme u obrazovanju i vaspitanju – izazovi i perspek- tive, Beograd: Učiteljski fakultet, 127–139.
  • Stevanović (1988): M. Stevanović, Studije i rasprave o jeziku, Nikšić: Univerzitetska riječ.
  • Tejlijansiš-Klingr, Bedor, Penja (2018): C. M. Taliancich-Klinger, L. M. Bedore, E. Peña, Preposition accuracy on a sentence repetition task in school age Span- ish–English bilinguals, Journal of Child Language, Vol. 45, No. 1, 97–119.
  • Tičer, Majer, Vodak, Veter (2000): S. Titscher, M. Meyer, R. Wodak, E. Vetter, Methods of text and discourse analysis, London: Sage.
  • Tomaselo (1987): M. Tomassello, Learning to use prepositions: a case study, Jour- nal of Child Language, Vol. 14, No. 1, 79–98.
  • Tomaselo (2000): M. Tomassello, Do young children have adult syntactic compe- tence, Cognition, Vol. 74, No. 3, 209–253.
  • Trivić, Stevanović (2012): D. Trivić, J. Stevanović, Jezička i naučna pisme- nost: preduslov za efikasno učenje, u: J. Šefer, J. Radišić (ur.), Stvaralaštvo, inicijativa i saradnja – Implikacije za obrazovnu praksu, II deo, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja, 159–185.
  • Feng (2006): Z. Fang, The language demands of science reading in middle school,
  • International Journal of Science Education, Vol. 28, No. 5, 491–520.
  • Hodson (2009): D. Hodson, Teaching and learning about science: Language, theo- ries, methods, history, traditions and values, Rotterdam: Sense.
  • Hogstrom, Otander, Benkert (2010): P. Högström, C. Ottander, S. Benckert, Lab work and learning in secondary school chemistry: the importance of teacher and student interaction, Research in Science Education, Vol. 40, No. 4, 505–523.
  • Hof (2014): E. Hoff, Language Development (fifth edition), Belmont: Wadsworth. Čutura, Vulović (2016): I. Čutura, N. Vulović, Formulisanje tekstualnih zadataka na osnovu matematičkih izraza u četvrtom razredu osnovne škole, Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, god. 48, br. 1, 106–126.
  • Džesp (1991): G. Jessup, Outcomes: NVQs and the emerging model of education and training, London, New York, Philadephia: Falmer Press (A member of the Taylor & Franics Group).
  • Dži (2004): J. P. Gee, Language in the science classroom: Academic social languag- es as the heart of school-based literacy, In: E. W. Saul (Ed.), Crossing borders in literacy and science instruction: Perspectives in theory and practice, Newark, DE: International Reading Association / National Science Teachers Association, 13–32.
  • Džilinpalm, Vikman, Holmgren (2010): J. Gyllenpalm, P. Wickman, S. Hol- mgren, Teachers’ language on scientific inquiry: methods of teaching or methods of in- quiry?, International Journal of Science Education, Vol. 32, No. 9, 1151–1172.
  • Šlajkr (2019): A. Schleicher, PISA 2018: Insights and interpretations, Paris: OECD Publishing.