Iskustva učitelja u primeni hibridnog modela izokrenuta učionica u nastavi prirode i društva tokom pandemije

Uzdanica XVIII 2 (2021), (str. 187-204)

AUTOR(I): Sanja K. Nikolić, Olivera D. Cekić-Jovanović, Andrijana Ž. Miletić

E-ADRESA: sanjanikolic33@gmail.com

Download Full Pdf 

DOI: 10.46793/Uzdanica18.II.187N

SAŽETAK:

Pojavom pandemije virusa kovid 19, sve škole u Srbiji, kao i u skoro svim delovima sveta, primenjivale su kombinaciju onlajn i neposredne nastave ‒ hibridnu nastavu. Izokrenuta učionica je jedan od modela hibridne nastave, koji podrazumeva „izokretanje” klasičnog načina rada u učionici i kod kuće. Učenici nove nastavne sadržaje uče kod kuće, uz pomoć mulitimedijalnih sadržaja, a u školi se gradivo utvrđuje i primenjuje kroz aktivnu nastavu – diskusiju, problemske zadatke, istraživačke aktivnosti, oglede, rad na projektima itd. Cilj istraživanja je ispitivanje stavova i iskustava učitelja koji rade u osnovnoj školi o primeni i didaktičko-metodičkim specifičnostima nastavnog modela izokrenute učionice u nastavi prirode i društva tokom pandemije. Istraživanje je realizovano na uzorku od 146 učitelja, primenom an- ketnog upitnika, petostepene skale Likertovog tipa i pitanja u veb-alatu Mentimetar. Rezultati do kojih smo došli pokazuju da učitelji poznaju koncept izokrenute učionice i vrlo uspešno određuju ključne elemente koji se odnose na njegove didaktičko-metodičke specifičnosti. Najveći broj ispitanika ističe kao ključni element izokrenute učionice zamenu mesta školskog i domaćeg rada, ističući i individualizaciju nastave, rešavanje problema, interaktivnost u nastavi, aktivno učešće učenika u radu itd., što zapravo i jesu najvažnija obeležja i prednosti ovog inovativnog modela. Većina ispitanika ima pozitivan stav u odnosu na model izokrenute učionice i njegovu primenu u nastavi prirode i društva tokom pandemije. Pretpostavlja se da vredi uložiti dodatne napore u implementaciju ovog modela rada u nastavnu praksu, jer pozitivan stav učitelja prema nekoj novini predstavlja nužan, naravno ne i dovoljan, uslov za inoviranje nastavnog procesa. Dodatna podrška i obuka nastavnika i učitelja, kao i baza podataka sa primerima dobre prakse za primenu izokrenute učionice, svakako bi doprinelo intenziviranju primene ovog modela u školama, kako u nastavi prirode i društva, tako i u okviru drugih predmeta, naročito u vreme pandemije i sve češće primene hibridne nastave.

KLJUČNE REČI:

izokrenuta učionica, hibridna nastava, nastava Sveta oko nas / Prirode i društva, stavovi učitelja.

LITERATURA:

  • Antonova, Šnaj, Kozlova (2017): N. Antonova, I. Shna, M. Kozlova, Flipped Classroom in the Higher Education System: a Pilot Study in Finland and Russia, The New Educational Review, 48(2), 17–27.
  • Bejker (2000): J. W. Baker, The “Classroom Flip”: Using Web Course Management Tools to Become The Guide by the Side, In: J. A. Chambers (Ed.), Selected papers from the 11th International conference on College Teaching and Learning, Jacksonville: Florida Community College, 9‒19.
  • Bergmen, Sams (2012): J. Bergmann, A. Sams, Flip your classroom – Reach every student, in every class, every day, Eugene, OR, USA: International Society for Technology in Education.
  • Bergmen, Sams (2014): J. Bergmann, A. Sams, Flipped Learning: Gateway to Student Engagement, Eugene, Oregon: ISTE.
  • Birgili, Segi, Ouz (2021): B. Birgili, F. N. Seggie, E. Oğuz, The trends and outcomes of flipped learning research between 2012 and 2018: A descriptive content analysis, J. Comput. Educ, https://doi.org/10.1007/s40692-021-00183-y.
  • Bišop, Verleger (2013): J. Bishop, M. A. Verleger, The flipped classroom: A survey of the research, 2013 ASEE Annual Conference & Exposition. DOI 10.18260/1-2-22585
  • Blagdanić, Lukić (2021): S. Blagdanić, J. Lukić, Metodički potencijal modela obrnuta učionica u nastavi prirode i društva, Inovacije u nastavi, 34(3), 43‒60.
  • Vlahović-Štetić (2009): V. Vlahović-Štetić, Ishodi učenja i konstruktivno poravnanje, u: Planiranje kurikuluma usmerenoga na kompetencije u obrazovanju učitelja i nastavnika, Zagreb: Filozofski fakultet, 41‒48.
  • Vujačić, Đević, Stanišić (2017): M. Vujačić, P. Đević, J. Stanišić, Iskustva učitelja u primeni inovativnih nastavnih metoda u okviru programa stručnog usavršavanja, Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, 49(2), 234‒260.
  • Gariju-Papaleksiju, Papadakis, Manosu, Georgiadu (2017): A. Gariou-Papalexiou, S. Papadakis, E. Manousou, I. Georgiadu, Implementing A Flipped Classroom: A Case Study of Biology Teaching in A Greek High School, Turkish Online Journal of Distance Education, 18(3), ISSN 1302-6488.
  • Du, Fu, Vang (2014): S. H. Du, Z. T. Fu, Y. Wang, The Flipped Classroom – Advantages and Challenges, Proceedings of the 2014 International Conference on Economic Management and Trade Cooperation, 107.
  • Đukanović (2015): M. Đukanović, Uloga multimedija u realizaciji nastave prirode i društva (doktorska disertacija), Beograd: Učiteljski fakultet Univerziteta u Beogradu.
  • Eš (2012): K. Ash, Educators View ’Flipped’ Model’ With a More Critical Eye, Education Week, S6‒S7.
  • ZUOV (2020): Zavod za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja, Rezultati ankete: šta 15.000 prosvetnih radnika misli o ostvarivanju obrazovno-vaspitnog procesa putem učenja na daljinu, preuzeto 15. 7. 2021. sa https://zuov.gov.rs/rezultati-ankete-sta-15-000-prosvetnih-radnika-misli-o-ostvarivanju-obrazovno-vaspitnog-procesa-putem-ucenja-na-daljinu/.
  • ZVKOV (2021): Zavod za vrednovanje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja, On- lajn i hibridno učenje ‒ Dugoročna stremljenja i kratkoročne smernice, preuzeto 15. 2021. sa https://ceo.edu.rs/wp-content/uploads/2021/03/SMERNICE-%D0%9EnlajnH ibridnaPripremnaNastava.pdf.
  • Ivanović (2018): B. Ivanović, „Izokrenuta učionica” – pedagoški model koji menja koncept tradicionalne nastave, Ekonomski signali, 13(1), 057‒066.
  • Irulapen (2014): P. Irulappan, The Flipped Classroom, International Conference on Building Innovations for Creative Society and Generating Employability-Beyond Digital Age, Organised by the Tamil Nadu Teachers Education University At Chennai, Tamil Nadu, India.
  • Kuzminska, Morze, Smirnova-Tribluska (2017): O. Kuzminska, N. Morze, Smyrnova-Trybulska, Flipped Learning Model: Tools and Experience of Its Implemen- tation in Higher Education, The New Educational Review, 49(3), 189–200.
  • Lag, Plat, Triglija (2000): M. J. Lage, G. J. Platt, M. Treglia, Inverting the Classroom: A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment, The Journal of Economic Education, 31(1), 30‒43.
  • Loson, Dejvis, Son (2019): A. Lawson, C. R. Davis, J. Y. Son, Not All Flipped Classes are the Same, Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 19(5), 77‒104.
  • Maričić (2020): O. Maričić, Uticaj multimedije na postignuća i motivaciju učenika pri obradi geografskih sadržaja u nastavi prirode i društva (doktorska disertacija), Novi Sad: Prirodno-matematički fakultet, Departman za geografiju, turizam i ugostiteljstvo Univerziteta u Novom Sadu.
  • Markodomis, Papadakis, Kutcuba (2017): N. Makrodimos, S. Papadakis, M. Koutsouba, “Flipped classroom” in primary schools: a Greek case, Ανεστραμμένη τάξη σε ελληνικό δημοτικό σχολείο, Διεθνές Συνέδριο για την Ανοικτή & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση, 9, 179‒187.
  • Mohanti, Parida (2016): A. Mohanty, D. Parida, Exploring the Efficacy & Suitability of Flipped Classroom Instruction at School Level in India: A Pilot Study, Creative Education, 7(5).
  • Nikolić, Milojević (2020): N. Nikolić, Z. Milojević, Trenutno stanje u onlajn-nastavi u Srbiji i regionu, Obrazovno kreativni centar, preuzeto 21. 7. 2021. sa https://okc.rs/wp-content/uploads/2020/06/Istra%C5%BEivanje-Stanje-u-onlajn-nastavi-u-Srbiji.pdf. Nilsen (2012): L. Nielsen, Five Reasons I’m Not Flipping Over The Flipped
  • Classroom, preuzeto 30. 7. 2021. sa www.techlearning.com.
  • Sobral (2021): S. R. Sobral, Flipped classroom is not for every kind of student, INTED2021 Proceedings of the 15th Annual International Technology, Education and Development Conference, Online Conference, 8–9 March, 2021, 7391‒7396, doi: http://dx.doi.org/10.21125/inted.2021.1478.
  • Soza, Rodriges (2015): N. J. D. Souza, P. Rodrigues, Investigating the Effectiveness of the Flipped Classroom in an Introductory Programming Course, The New Educational Review, 40(2), 129–139.
  • Stejker, Horn (2012): H. Staker, M. B. Horn, Classifying K–12 blended learning, San Mateo: Innosight Institute.
  • Strategija (2021): Strategija razvoja obrazovanja i vaspitanja u Republici Srbiji do 2030. godine, preuzeto 15. 6. 2021. sa http://www.mpn.gov.rs/wp-content/uploads/2021/02/1-SROVRS-2030_MASTER_0402_V1.pdf.
  • Stručno uputstvo za organizaciju i realizaciju vaspitno-obrazovnog rada u osnovnoj školi u školskoj 2020/2021. godini, preuzeto sa: http://www.mpn.gov.rs/wp-content/uploads/2020/08/strucno-uputstvo.pdf.
  • Tejlor (2015): A. Taylor, Flipping Great or Flipping Useless? A review of the flipped classroom experiment at Coventry University London Campus, Journal of Pedagogic Development, 5(3).
  • UNICEF (2020): Istraživanje o uticaju pandemije Covid-19 na porodice sa decom u Srbiji (drugi talas istraživanja): Srbija, jun – jul 2020, Beograd: UNICEF, https://www.unicef.org/serbia/media/15861/file/Istrazivanje-o-uticaju-pandemije-Covid-19-na-porodice-sa-decom-u-Srbiji-drugi-talas.pdf.
  • FLGI (2021): The Flipped Learning Global Initiative (FLGI), The International Definition, preuzeto 24. 3. 2021. sa https://www.flglobal.org/international_definition/.
  • Hulten, Larson (2016): M. Hultén, B. Larsson, The Flipped Classroom: Primary and Secondary Teachers’ Views on an Educational Movement in Schools in Sweden Today, Scandinavian Journal of Educational Research, 62(8), 1‒11.
  • Cekić-Jovanović (2020): O. Cekić-Jovanović, Multimedijalna nastava pri- rode i društva, Jagodina: Fakultet pedagoških nauka Univerziteta u Kragujevcu.
  • Cekić-Jovanović, Đorđević, Đorđević (2019): O. Cekić-Jovanović, M. Đorđević, M. Đorđević, The Influence of the Flipped Classroom Model on the Development of Key Competences of Future Teachers, The New Educational Review, 26(2), 271‒282.
  • Šmit, Ralf (2016): S. M. P. Schmidt, D. L. Ralph, The flipped classroom:      A twist on teaching, Contemporary Issues in Education Research, 9(1), 1‒6, https://doi.org/10.19030/cier.v9i1.9544.