СТАВОВИ УЧИТЕЉА О УПОТРЕБИ ТЕХНОЛОГИЈА ВИРТУЕЛНЕ И ПРОШИРЕНЕ РЕАЛНОСТИ У НАСТАВИ ЛИКОВНЕ КУЛТУРЕ

Узданица XXII-III (2025) (стр. 135-151)

АУТОР(И) / AUTHOR(S):Нина С. Еремић  

Download Full Pdf   

DOI: 10.46793/Uzdanica22.3.135E

САЖЕТАК / ABSTRACT:

Имплементација технологија виртуелне и проширене реалности (VR/ AR) у наставни процес једна је од актуелних истраживачких тема у области образовања и васпитања. Иако резултати досадашњих истраживања на ову тему показују бројне позитивне ефекте нових технологија на образовни процес, њихова имплементација се још увек споро реализује. Аутори наводе да је један од водећих проблема, када је у питању имплементација нових технологија у наставни процес, однос учитеља према овим технологијама и (не)оспособљеност за њихово коришћење. Из тог разлога у овом раду је представљено истраживање спроведено на узорку од 104 учитеља основних школа са територије Републике Србије. Циљ истраживања био је испитивање ставова учитеља о употреби технологија виртуелне и проширене реалности у настави ликовне културе. Резултати су показали да је велики проценат испитаних учитеља упознат са технологијама виртуелне и проширене реалности, док их само мали број њих учестало користи како у приватне тако и у образовне сврхе. Такође, највећи број испитаних учитеља препознаје потенцијал и позитивне ефекте коришћења ових технологија у настави ликовне културе, попут унапређивања квалитета наставног процеса, подстицања развоја креативности и повећања мотивације ученика. У складу са тим, потребно је размотрити могућности организовања едукација за учитеље у циљу проширивања знања, пружања подршке и подстицања имплементације технологија виртуелне и проширене реалности у наставни процес.

КЉУЧНЕ РЕЧИ / KEYWORDS:

 виртуелна реалност, проширена реалност, настава ликовне културе, ставови учитеља.

ПРОЈЕКАТ / ACKNOWLEDGEMENT:

ЛИТЕРАТУРА / REFERENCES:

  • Adobe Aero (2020). Adobe Aero [Computer software]. Adobe Inc. https://www. adobe.com/products/aero.html
  • Al-Ansi, A. M., Jaboob, M., Garad, A., Al-Ansi, A. (2023). Analyzing augmented reality (AR) and virtual reality (VR) recent development in education. Social Sciences & Humanities Open, 8(1), 1‒10. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2023.100532.
  • Alter, F., Terrence, H., O’Hara, R. (2009). The Challenges of Implementing Primary Arts Education: What Our Teachers Say. Australasian Journal of Early Childhood, 34(4), 22‒30.
  • Artivive (2021). Artivive [Mobile application]. Artivive GmbH. https://artivive.com
  • ArtPassport (2020). ArtPassport [Mobile application]. GalleriesNow Ltd. https:// www.galleriesnow.net/artpassport
  • Burdea, G. C., Coiffet, P. (1994). Virtual reality technology. New York: Wiley.
  • Davis, D. (2008). First we see: The National Review of Visual Education. Retrieved in October 2025 from https://scispace.com/pdf/first-we-see-the-national-review-of-visual-education-2l26k354m3.pdf
  • Ertmer, P. A., Addison, P., Lane, M., Ross, E., Woods, D. (1999). Examining teachers’ beliefs about the role of technology in the elementary classroom. Journal of Research on Computing in Education, 32(1/2), 54–72.
  • Gibson, R., Anderson, M. (2008). Touching the void: Arts education research in Australia. Asia Pacific Journal of Education, 28(1), 103–112.
  • Gonzáles-Zamar, M., Abad-Segura, E. (2020). Implications of Virtual Reality in
  • Arts Education: Research Analysis in the Context of Higher Education. Education Sciences, 10(9), 225. https://doi.org/10.3390/educsci10090225
  • Google (2016). Tilt Brush [Computer software]. Google LLC. https://www.tiltbrush.com
  • Google (2025). Google Arts & Culture [Web platform]. Google LLC. https://artsandculture.google.com
  • Gravity Sketch (2024). Gravity Sketch [Computer software]. Gravity Sketch Limited. https://www.gravitysketch.com
  • Gruber A., Kaplan-Rakowski, R. (2023). The impact of high-immersion virtual reality on foreign language anxiety. Smart Learning Evironments, 10(46). https://doi. org/10.1186/s40561-023-00263-9
  • Gruber, A., Kaplan-Rakowski, R. (2020). User experience of public speaking practice in virtual reality. In: R. Z. Zheng (Ed.), Cognitive and affective perspectives on immersive technology in education. Hershey, PA: IGI Global, 235–249.
  • Hauer, J., Quill, T. (2011). Educational Needs Assessment, Development of Learning Objectives, and Choosing a Teaching Approach. Journal of Palliative Medicine, 14(4), 503–508.
  • He, L., Zhu, S. (2022). Virtual reality technology in Visual design of artistic images: Analysis and applications. Scientific Programming, 2022(1), 1–6. https://doi. org/10.1155/2022/2527623
  • IM-PRO-VISION Studio (2021). VR Museum [Virtual reality application]. IM-PRO-VISION Studio. https://store.steampowered.com/app/515020/VR_Museum_of_ Fine_Art
  • Ismail S. A. A., Almekhlaf, A. G., Al-Mekhlafy, M. H. (2010). Teachers’ perceptions of the use of techоnology in teaching languages in United Arab Emirates’ schools. International Journal for Research in Education, 27(1), 37–56.
  • Kaplan-Rakowski, R., Dhimolea, T. K., Khukalenko, I. S. (2022). Language Teachers’ Beliefs About Using High-Immersion Virtual Reality. Education and Information technologies, 28, 12505–12525. https://doi.org/10.1007/s10639-023-11686-9
  • Kaplan-Rakowski, R., Wojdynski, T. (2018). Students’ attitudes toward high-immersion virtual reality assisted language learning. In: P. Taalas, J. Jalkanen, L. Bradley, S. Thouësny (Eds.), Future-proof CALL: Language learning as exploration and encounters ‒ short papers from EUROCALL 2018, Liège: Research-publishing.net., 124–129. https:// doi.org/10.14705/rpnet.2018.26.824
  • Khukalenko, I. S., Kaplan-Rakowski, R., An, Y. (2022). Teachers’ perceptions of using virtual reality technology in classrooms: A large-scale survey. Education and Information Technologies, 27, 11591–11613. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11061-0
  • Krokos, E., Plaisant, C., Varshney, A. (2019). Virtual memory palaces: Immersion aids recall. Virtual Reality, 23(1), 1–15.
  • Lilechi, V. W., Ndunda, H. K. (2022). Enhancing Afrikan Visual Design Learning through virtual reality. Africa Design Review Journal, 1(3), 70–83.
  • Liu, D., Bhagat, K. K., Gao, Y., Chang, T. W., Huang, R. (2017). The potentials and trends of virtual reality in education. In: D. Liu, C. Dede, R. Huang, J. Richards (Eds.), Virtual, Augmented, and Mixed Realities in Education. Singapore: Springer,105-130.
  • Lou, M. (2017). A Virtual Reality Teaching System for Graphic Design Course. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 12(09), 117–129. https:// doi.org/10.3991/ijet.v12i09.7492
  • Magic Leap (2022). Magic Leap [Augmented reality platform]. Magic Leap, Inc. https://www.magicleap.com
  • Makransky, G., Lilleholt, L. (2018). A structural equation modeling investigation of the emotional value of immersive virtual reality in education. Educational Technology Research and Development, 66(5), 1141–1164.
  • Makransky, G., Terkildsen, T. S., Mayer, R. E. (2019). Adding immersive virtual reality to a science lab simulation causes more presence but less learning. Learning and Instruction, 60, 225–236.
  • Meccawy, M. (2023). Teachers’ prospective attitudes towards the adoption of extended reality technologies in the classroom: interests and concerns. Smart Learning Environments, 10(36). https://doi.org/10.1186/s40561-023-00256-8
  • Mikropoulos, T. A., Natsis, A. (2011). Educational virtual environments: A tenyear review of empirical research (1999‒2009). Computers & Education, 56, 769–780.
  • Mohamed, T., Sicklinger, A. (2022). An integrated curriculum of virtual/augmented reality for multiple design students. Education and Information Technologies, 27(8), 11137–11159. https://doi.org/10.1007/ s10639-022-11069-6
  • Nikou, S. A., Perifanou, M., Economides, A. A. (2024). Exploring Teachers’ Competences to Integrate Augmented Reality in Education: Results from an International Study.
  • TechTrends, 68, 1208–1221 https://doi.org/10.1007/s11528-024-01014-4
  • Oculus (2017). Quill [Computer software]. Oculus/Facebook Technologies. https:// en.wikipedia.org/wiki/Oculus_Quill
  • Parong, J., Mayer, R. E. (2021). Learning about history in immersive virtual reality:
  • Does immersion facilitate learning? Educational Technology Research and Development, 69(3), 1433‒1451. 10.1007/s11423-021-09999-y
  • Perifanou, M., Economides, A. A., Nikou, S. A. (2023). Teachers’ Views on Integrating Augmented Reality in Education: Needs, Opportunities, Challenges and Recommendations. Future Internet, 15(1). https://doi.org/10.3390/fi15010020
  • Radianti, J., Majchrzak, T. A., Fromm, J., Wohlgenannt, I. A. (2020). A systematic review of immersive virtual reality applications for higher education: Design elements, lessons learned, and research agenda. Computers & Education, 147, 103778. https://doi. org/10.1016/j.compedu.2019.103778
  • Ristić, J., Marković, I., Ristić, M. (2023). Prospektivni model virtuelne realnosti u nastavi. U: B. Dumnić (ur.), TREND 2023 (zbornik radova), Novi Sad: Fakultet tehničkih nauka, 251‒253.
  • SculptrVR (2023). SculptrVR [Computer software]. Nathan Rowe. https://www. sculptrvr.com
  • SketchAR (2020). SketchAR [Mobile application]. SketchAR Inc. https://sketchar.io
  • Slater, M., Wilbur, S. (1997). A framework for immersive virtual environments (FIVE): Speculations on the role of presence in virtual environments. Presence: Teleoperators & Virtual Environments, 6(6), 603–616. https://doi.org/10.1162/pres.1997.6.6.603
  • Sugar, W. C., Crawley, F., Fine, B. (2004). Examining teachers’ decisions to adopt new technology. Educational Technology & Society, 7(4), 201–213.
  • WallaMe (2019): WallaMe [Mobile application]. https://www.wallame.com
  • Wang, J., Mokmin, N. A. (2023). Virtual reality technology in art education with visual communication design in higher education: a systematic literature review. Education and Information Technologies, 28, 15125–15143.
  • Zhou, C., Li, J. (2024). The development of aesthetic experience through virtual and augmented reality. Scietific report, 14(1), 4290. https://doi.org/10.1038/s41598-02453840-4