УЏБЕНИЦИ И ПРИРУЧНИЦИ У ФУНКЦИЈИ ПРОБЛЕМСKE НАСТАВЕ О ПРИРОДИ И ДРУШТВУ – ПЕРЦЕПЦИЈА УЧИТЕЉА

Узданица XXII-III (2025) (стр. 25-44)

АУТОР(И) / AUTHOR(S):Александар Н. Игњатовић  Данијела Н. Василијевић  Гордана М. Степић

Download Full Pdf   

DOI: 10.46793/Uzdanica22.3.025I

САЖЕТАК / ABSTRACT:

У раду се са теоријског аспекта разматра питање проблемске наставе о природи и друштву. Теоријска опсервација имплицирала је методолошки контекст рада. На случајном узорку од 417 учитеља применом дескриптивне методе испитани су њихови ставови о садржајним ресурсима, потенцијалним факторима имплементације проблемске наставе природе и друштва првог циклуса образовања. Тачније, циљ истраживања је испитати како учитељи перципирају потенцијале уџбеника и приручника у погледу доприноса планирању и реализацији наставе о природи и друштву. Истражујући садржајне потенцијале уџбеника и приручника испитаници су процењивали њихов допринос: постављању и формулацији проблемске ситуације; постављању хипотеза; декомпозицији проблема; решавању задатка и тестирању добијених решења у новим ситуацијама. Значајност добијених налаза проверавани су коришћењем ANOVA, LSD и t-теста. По оцени учитеља, уџбеници о природи и друштву и методски приручници највећи допринос остварују у сегменту дефинисања проблемске ситуације, а затим и формулисања хипотеза, док је примена решења у новим ситуацијама на зачељу листе. Добијени налази сигнализирају потенцијални проблем: недовољну оријентисаност актуелних садржајних ресурса ка операционализацији наученог, те и примену стечених знања у новим ситуацијама. Независне варијабле истраживања делом су утицале на резултате истраживања. Разлоге за различиту процену појединих категорија, које чине и структуру проблемске наставе и етапе решавања проблема, могуће је тражити у домену компетентности испитаника, познавању проблемске наставе како на теоријским, тако на емпиријским основама које је у великој мери опредељено студијским програмима

КЉУЧНЕ РЕЧИ / KEYWORDS:

ставови наставника, проблемска ситуација, проблемско учење, уџбеник, Свет око нас, Природа и друштво.

ЛИТЕРАТУРА / REFERENCES:

  • Благданић, С., Банђур, В. (2018). Методика наставе природе и друштва. Београд: Учитељски факултет.
  • Вилотијевић, М., Вилотијевић, Н. (2016). Модели развијајуће наставе I. Београд: Учитељски факултет.
  • Василијевић, Д., Алексић, В. (2025). Образовна технологија од ретроспективе до перспективе. Ужице: Педагошки факултет.
  • Илић, М. (2020). Дидактика. Бања Лука: Филозофски факултет.
  • Лакета, Н., Василијевић, Д. (2006). Основе дидактике. Ужице: Учитељски факултет.
  • Степић, Г. (2025). Тимска настава природе и друштва. Јагодина: Факултет педагошких наука Универзитета у Крагујевцу.
  • Филиповић, А. (2018). Проблемски модел рада у настави природе и друштва из перспективе учитеља. Методичка теорија и пракса, 18(2), 291‒306. https://doi. org/10.5937/metpra1802291F
  • Aidoo, B. (2023). Teacher Educators Experience Adopting Problem-Based Learning in Science Education. Education Sciences, 13(11), 1113. https://doi.org/10.3390/educsci13111113
  • Akçay, B. (2009). Problem-Based Learning in Science Education. Journal of Turkish Science Education, 6(1), 26–36.
  • Alfiandra, A., Waluyati, S. A., Kurnisar, K. (2021). Potential Impacts of the
  • Development of Textbook of Population and Environmental Education Subjects Based on Problem-based Learning for Civics Education Study Program. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 513,124–129. https://doi.org/10.2991/ assehr.k.201230.093
  • Azrai, E. P., Heryanti, E., Zain, A., Ningsih, P. (2022). Problem-solving Skills: Implementation of RICOSRE Learning Models on Environmental Change Topic. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia), 8(2), 95–104. https://doi.org/10.22219/jpbi.v8i2.21748
  • Barron, B. J. S. (2002). Achieving Coordination in Collaborative Problem-solving Groups. Journal of the Learning Sciences, 9(4), 403–437.
  • Barrows, H., Kelson, A. C. (1995). Problem-Based Learning in Secondary Education and the Problem-Based Learning Institute (Monograph 1). Springfield, IL: ProblemBased Learning Institute.
  • Bransford, J. D., Vye, N., Kinzer, C., Risko, R. (1990). Teaching Thinking and
  • Content Knowledge: Toward an Integrated Approach. In: B. F. Jones, L. Idol (Еds.), Dimensions of Thinking and Cognitive Instruction. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 381–413.
  • Dole, S., Bloom, L., Kowalske, K. (2015). Transforming Pedagogy: Changing Perspectives from Teacher-centered to Learner-centered. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 10(1), 1. https://doi.org/10.7771/1541-5015.1538
  • Erb, C. D. (2018). The Developing Mind in Action: Measuring Manual Dynamics in Childhood. Journal of Cognition and Development, 19(3), 233–247.
  • Frankham, J., Stronach, I., Bibi-Nawaz, S., Cahill, G., Cui, V., Dymoke, K., Mohd
  • Khir, M. (2014). De-skilling data analysis: The Virtues of Dancing in the Dark. International Journal of Research & Method in Education, 37(1), 87–100.
  • Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-Based Learning: What and How Do Students Learn?. Educational Psychology Review, 16(3), 235–266.
  • Jonson, J. L., Trantham, P., Usher‐Tate, B. J. (2019). An Evaluative Framework for Reviewing Fairness Standards and Practices in Educational Tests. Educational Measurement: Issues and Practice, 38(3), 6–19.
  • Karatas, I., Baki, A. (2013). The Effect of Learning Environments Based on Problem Solving on Students’ Achievements of Problem Solving. International Electronic Journal of Elementary Education, 5(3), 249–268. https://www.iejee.com/index.php/IEJEE/ article/view/25.
  • Klette, K., Blikstad-Balas, M. (2018). Observation Manuals as Lenses to Classroom Teaching: Pitfalls and Possibilities. European Educational Research Journal, 17(1), 129–146.
  • Kusuma, F. F., Sunyono, S., Lengkana, D. (2022). The Role of Interactive E-Books Problem-Based Learning is to Enhance Higher-Order Thinking Skills and Ability: Teacher’s Perception. Jurnal Pendidikan MIPA, 23(1), 234–243. http://dx.doi.org/10.23960/jpmipa/v23i1.pp234- 243
  • Li, B., Sjöström, J., Ding, B., Eilks, I. (2023). Education for Sustainability Meets Confucianism in Science Education. Science & Education, 32(4), 879–908. https://doi. org/10.1007/s11191-022-00349-9
  • Lockheed, M. E., Verspoor, A. M. (1991). Improving primary education in developing countries. Oxford: Oxford University Press for the World Bank.
  • Ningsih, W., Prayitno, B. A., Santosa, S. (2023). The Effectiveness of Environment-oriented e-books Based on Problem-based Learning for Problem-solving skills. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia), 9(3), 511–520. https://doi.org/10.22219/jpbi. v9i3.25603
  • Osmani, M., Hindi, N. M., Weerakkody, V. (2018). Developing Employability Skills in Information System Graduates: Traditional vs. Innovative Teaching Methods.
  • International Journal of Information and Communication Technology Education (IJICTE), 14(2), 17–29.
  • Pan, T., Zhu, Y., Chen, S. (2020). Exploration and Practice of International Collaborative Teaching Mode for Innovation Talents. Higher Education Studies, 10(1), 115–120.
  • Park, W., Brock, R. (2023). Is there a limit to resemblances? Teaching about science and pseudoscience from a family resemblance perspective. Science & Education, 32(5), 1265–1286.
  • Perkins, D. (2009). Making Learning Whole: How Seven Principles of Teaching Can Transform Education. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
  • Powell, S. R., Berry, K. A., Fall, A. M., Roberts, G., Barnes, M. A., Fuchs, L. S., Lin, X. (2022). Does Word-problem Performance Maintain? Follow-up One Year after Implementation of a Word-problem Intervention. Journal of Research on Educational Effectiveness, 15(1), 52–77.
  • Schoenfeld, A. H. (1985). Mathematical Problem Solving. Orlando: Academic Press.
  • Vaccarello, C., Kratochwill, T. R., Asmus, J. M. (2023). Effects of a Problemsolving Team Consultation on the Problem-solving Process: An Evaluation of Concept Knowledge, Implementation Integrity, and Student Outcomes. Journal of Educational and Psychological Consultation, 33(2), 149–180.
  • Westberg, J. (2022). The Transnational Dissemination of the Infant School to the
  • Periphery of Europe: the Role of Primary Schools, Religion, Travels, and Handbooks in the Case of Nineteenth-century Sweden. Paedagogica Historica, 58(1), 99–119.
  • Yang, X., Ran, H., Zhang, M. (2022). The Shanghai model: An Innovative Approach to Promote Teacher Professional Development through Teaching-research System.
  • Educational Philosophy and Theory, 54(10), 1581–1592.
  • Yani, А., Rosana, D. (2024). Science Interactive E-Book Based Problem-Based
  • Learning toImprove Creative Thinking Skills: Needs Analysis Based onTeacher Perception. Journal of Research in Science Education, 10(11), 8936–8941. DOI: 10.29303/jppipa. v10i11.8969
  • Zimmerman, B. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory into practice, 41, 64–71.