Digitalne kompetencije nastavnika

АУТОР(И) / AUTHOR(S): Ana Tanasković, Bojana Vesković     

Download Full Pdf  

DOI: https://doi.org/10.46793/TIE26.544T

САЖЕТАК /ABSTRACT:

Kao nosioci promena u oblasti obrazovanja, nastavnici prilagođavaju savremene informaciono-komunikacione tehnološke trendove i stvaraju digitalno pismeno društvo u kome je hibridno učenje upareno sa digitalnom tehnologijom kako bi se olakšalo zajedničko učenje. Digitalizacija obrazovanja uveliko menja poznati obrazovni odnos nastavnika i učenika. Transfer znanja trenutno nije ograničen na tradicionalne metode predavanja, jer sa novim tehnologijama informacije su dostupne eksponencijalno. U obrazovanju, digitalna tehnologija se sve više diversifikuje uključujući video-projektore, pametne table, mobilne uređaje, e-knjige, muziku za preuzimanje, neprekidne audio i video- sadržaje i onlajn platforme. Nastavnici više nisu samo prenosioci činjeničnog znanja, već podržavaju učenike delujući kao mentori i facilitatori pri konstrukciji znanja. Trenutna upotreba digitalnih tehnologija omogućava da nastava i učenje budu interaktivni i atraktivni i van školskog vremena, a učenici slobodni da lako pristupaju različitim izvorima informacija koji im u tradicionalnom modelu nastave nisu bili na raspolaganju. Digitalna kompetencija predstavlja jednu od ključnih kompetencija nastavnika, za unapređenje njegove profesionalne prakse. Od nastavnika koji se bave podučavanjem dece u okviru sistema vaspitanja i obrazovanja očekuje se da poseduju znanja o upotrebi digitalne tehnologije, primenjuju i integrišu tehnologiju u neposrednom vaspitno-obrazovnom radu i koriste prednosti i kontrolišu potencijalne opasnosti digitalnih tehnologija. Nastavnici uveliko kod dece i roditelja razvijaju svest i navike za njihovu adekvatnu upotrebu, koriste digitalne tehnologije u planiranju aktivnosti i koncipiranju potrebnih materijala, u posmatranju, vrednovanju i dokumentovanju. Takođe, rade u različitim bazama podataka za evidenciju podataka o deci, roditeljima ili evaluaciji i primenjuju digitalne tehnologije za razmenu informacija sa porodicom, kolegama, saradnicima, lokalnom zajednicom i ostalim zainteresovanim licima i institucijama. Koriste digitalne tehnologije za stručno usavršavanje i samim tim neguju kulturu upotrebe digitalnih tehnologija u funkciji razvijanja programa.

КЉУЧНЕ РЕЧИ / KEYWORDS: 

digitalna tehnologija; onlajn platforme

ПРОЈЕКАТ / ACKNOWLEDGEMENT:

ЛИТЕРАТУРА / REFERENCES:

• Ferrari, A., (2012). Digital Competence in Practice: An Analysis of Frameworks. Institute for Prospective Technological Studies. European Commission Joint Research Centre
• (n.d.). UNESCO’s ICT competency framework for teachers. https://www.unesco.org/en/digital-competencies-skills/ict-cft
• Kovačević, M. (2011). Nastavničke kompetencije. Vaspitanje i obrazovanje, 4, 143- 155.
• European Commission, Joint Research Centre. (n.d.). Digitally competent education organisations (DigCompOrg). https://joint-research-centre.ec.europa.eu/digcompedu_en
• Dinevski, D., Pšunder, M., (2007). Razvoj nastavnika u informacijskom društvu za omogućavanje doživotnog učenja. Informatologia, 40(4), str. 263-269.
• Metić, A., (2025). Unapređenje digitalnih kompetencija nastavnika: e učenje kao ključ savremenog stručnog usavršavanja. Univerzitetska misao- časopis za nauku, kulturu i umjetnost, 61-62.
• Zavod za vrednovanje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja. (2023). Okvir digitalnih kompetencija: Nastavnik za digitalno doba 2023 (str. 9–20).
• European Schoolnet. (n.d.). A whole-school approach to well-being in a digital world. https://digiwell.eun.org/
• Fondacija Tempus. (n.d.). Alat za samoprocenu digitalne pismenosti. https://tempus.ac.rs/projekat-digi-well/
• Cvjetković, M., Vignjević, B., Muratović, A. (2025). Kvalitet obrazovanja kao temelj ekonomskog rasta i razvoja. Ekonomski izazovi, 14(27), str. 75-88.