„РИЗНИЦА“ ЧИКА ЈОВЕ ЗМАЈА И РАЗВОЈ ФОНОЛОШКЕ СВЕСНОСТИ КОД ДЕЦЕ ПРЕДШКОЛСКОГ УЗРАСТА

АУТОР(И) / AUTHOR(S): Даница М. Јеротијевић Тишма

Download Full Pdf   

DOI: https://doi.org/10.46793/KDNN25.029JT

САЖЕТАК /ABSTRACT:

У литератури је добро познато да развијена фонолошка и фонемска свесност олакшавају, прецизније речено представљају важан предуслов за развој вештина читања и писања (Госвами 2015). Такође је добро познато да се прве назнаке успостављања фонолошке свесности јављају са препознавањем риме. Имајући у виду резултате претходних студија у којима се показало да редовно излагање римованој поезији позитивно утиче на развој фонолошке свесности код деце (Фреш, Харисон 2013; Лим, Чу 2018), као и недостатак емпиријских истраживања на дату тему у српском научном контексту, наш рад испитује потенцијални ефекат свакодневног читања стихова из Ризнице песама за децу Јована Јовановића Змаја у трајању од два месеца на развој фонолошке свесности код деце предшколског узраста. У експерименталном делу истраживања учествовало је четрнаесторо деце (осам девојчица и шест дечака), док је четворо деце (три девојчице и један дечак) представљало контролну групу. Деца у експерименталној групи слушала су стихове из поменуте збирке петнаест минута дневно, у трајању од 60 дана, док контролна група није имала никакве интервенције. Обе групе испитаника тестиране су пре и после експерименталног периода незнатно модификованим FONT тестом фонолошке свесности (Суботић 2011) и скраћеном верзијом Теста гласовне анализе и синтезе у речима (ТГАИСУР) (Радичевић, Маринковић 1993). Резултати су показали да читање песама чика Јове Змаја може побољшати поједине аспекте фонолошке свесности и то пре свега оне једноставније, као што су спајање и сегментирање слогова, препознавање риме и идентификација првог и последњег гласа у речи. Напредак је примећен и у комплекснијим задацима анализе и синтезе гласова, али је за поузданије закључке неопходно спровести истраживање са већим бројем испитаника. Иако ограниченог домета и опрезних закључака, резултатима спроведеног експеримента истраживање је изнова потцртало важност вежбања фонолошке свесности као предуслова успешног савладавања вештине читања на раном узрасту.

КЉУЧНЕ РЕЧИ / KEYWORDS: 

фонолошка свесност, фонема, глас, рима, Јован Јовановић Змај.

ПРОЈЕКАТ / ACKNOWLEDGEMENT:

Истраживање спроведено у раду финансирало је Министарство науке, технолошког развоја и иновација Републике Србије (Уговор о преносу средстава за финансирање научноистраживачког рада запослених у настави на акредитованим високошколским установама у 2025. години, број: 451-03-137/2025-03/ 200198).

ЛИТЕРАТУРА / REFERENCES:

• Ван Клик, Гилам, Макфаден (1998): Anne van Kleeck, Ronald Gillam, Teresa McFadden, A study of classroom-based phonological awareness training for preschoolers with speech and/or language disorders, American Journal of Speech-Language Pathology, 7, 65–76.
• Голубовић (2003): Славица Голубовић, Таксономија фонолошких поремећаја, Истраживања у дефектологији, 77–95.
• Голубовић и др. (2019): Славица Голубовић, Невена Јечменица, Синиша Субо- тић, Дубравка Кобац, Развој фонолошке свесности код деце узраста од шест до осам година, Примењена психологија, 12/2, 157–182.
• Госвами (2015): Usha Goswami, Sensory theories of developmental dyslexia: Three challenges for research, Nature Reviews Neuroscience, 16/1, London: Nature Publishing Group, 43–54. https://doi.org/10.1038/nrn3836
• Гуденс, Сандра (2003): Astrid Geudens, Dominiek Sandra, Beyond children’s implicit phonological knowledge: No support for an onset–rime structure in children’s explicit  phonological  awareness,  Journal of Memory and  Language, 49,  Amsterdam: Elsevier, 157–182. https://doi.org/10.1016/S0749-596X(03)00036-6
• Даниелсон  (2000):  Elaine  Danielson,  The importance of nursery rhymes, ERIC Database, MF01/PC01 Plus Postage.
• Данкан, Сејмор, Хил (1997): Lynne G. Duncan, Philip H. K. Seymour, Shirley Hill, How important are rhyme and analogy in beginning reading?, Cognition, 63, Amsterdam: Elsevier, 171–208.
• Јовановић-Симић, Славнић, Доброта-Давидовић (2008): Надица Јовановић- Симић, Светлана Славнић, Нада Доброта-Давидовић, Практикум за развој визуел- не и аудитивне перцепције, Београд: Друштво дефектолога Србије.
• Керол и др. (2003): Julia Carroll, Margaret Snowling, Charles Hulme, Jim Stevenson, The development of phonological awareness in preschool children, Developmental Psychology, 39/5, 913‒923. https://doi.org/10.1037/0012-1649.39.5.913
• Лазаревић (2014): Емилија Лазаревић, Развијеност фонолошке способности деце предшколског узраста, Зборник Института за педагошка истраживања, 46/2, 425–450.
• Лаловић (2012): Дејан Лаловић, Читање: од слова до текста, Београд: Фило- зофски факултет.
• Лим,  Чу  (2018): Chiu Tieng  Lim,  Fong  Peng  Chew,  Using poems to increase phonological awareness among children, In: F. L. Gaol, N. D. Herawan, E. I. Choi (Еds.), Issues and trends in interdisciplinary behavior and social science, London – New York: CRC Press, 323–329. https://doi.org/10.1201/9781315225302-50
• Лониган и др. (2013): Christopher Lonigan, David Purpura, Shauna Wilson, Patricia Walker, Jeanine Clancy-Menchetti, Evaluating the components of an emergent literacy  intervention  for  preschool  children  at  risk  for  reading  difficulties,  Journal of Experimental Child Psychology, 114/1,  Amsterdam:  Elsevier,  111–130.  https://doi. org/10.1016/j.jecp.2012.08.010
• Миланков и др. (2021): Vesela Milankov, Slavica Golubović, Tatjana Krstić, Špela Golubović, Phonological awareness as the foundation of reading acquisition in students reading in transparent orthography, International Journal of Environmental Research and Public Health, 18/10, 5440. https://doi.org/10.3390/ijerph18105440
• Николић, Миленковић (2019): Мирјана Николић, Слађана Миленковић, Пре- длог програма за подстицање развоја предвештина читања у предшколској устано- ви, Иновације у настави, 1, 125–138.
• Ог, Сандман-Вит, Бејтман (2012): Julia Ogg, Ashley Sandman-Wit, Lisa Bateman, A primary approach to reading: Review of early literacy interventions implemented in pediatric settings, Journal of Applied School Psychology, 28/2, 111–132. https://doi.org/10.1080/15377903.2012.669741
• Панић, Ђорђевић (2015): Маријана Панић, Вивијен Ђорђевић, Утицај фоно- лошке развијености на способност читања, Настава и васпитање, 65/4, 769–779. https://doi.org/10.5937/nasvas1504769P
• Радичевић, Маринковић (1993): Вера Радичевић, Јелена Маринковић, Дифе- ренцијално-дијагностички значај теста за гласовну анализу и синтезу речи, Дефек- толошка теорија и пракса, 1, 128–134.
• Спасић (2022): Јелена Спасић, Језичке игре у говорном развоју, Јагодина: Факул- тет педагошких наука.
• Суботић (2011): Синиша Суботић, Конструкција теста фонолошке свијесно- сти на српском језику, Примењена психологија, 2, 127–149. https://doi.org/10.19090/ pp.2011.2.127-149
• Сучена и др. (2023): Ana Sucena, Cristina Garrido, Catia Marques, Marisa Lousada, Early predictors of reading success in first grade, Frontiers in Psychology,  14, Article 1140823, https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1140823
• Украјинец и др. (2011): Teresa A. Ukrainetz, Janae J. Nuspl, Kimberly Wilkerson, Sarah Rose Beddes, The effects of syllable instruction on phonemic awareness in preschoolers, Early Childhood Research Quarterly, 26/1, 50–60.
• Фреш, Харисон (2013): Mary J. Fresh, David L. Harrison, Learning through poetry: Consonant blends and digraphs, Huntington Beach: Shell Education; Newark: International Reading Association.
• Чолић, Вуковић (2018): Гордана Чолић, Милe Вуковић, Допринoс фонолошке и синтаксичке свесности у почетном читању, Психолошка истраживања, 21/1, Бео- град: Институт за психологију, 75–90. https://doi.org/10.5937/PsIstra1801075C