STANDARDIZOVANI TESTOVI ZNANJA U ŠKOLAMA U SRBIJI: PRILOG ISTRAŽIVANJU KORISNOSTI NJIHOVIH REZULTATA

UMETNOST VASPITANJA I OBRAZOVANJA U SVETU KOJI SE MENJA (2025) [pp. 103-118]   

AUTHOR(S) / AUTOR(I): Ivana Jeremić, Tatjana Stanković

Download Full Pdf 

DOI: 10.46793/ArtEd25.103J

ABSTRACT / SAŽETAK:

U radu se prikazuju rezultati ispitivanja stavova nastavnika prema mogućnostima korišćenja rezultata završnog ispita na kraju osnovnoškolskog obrazovanja, nacionalnih i međunarodnih ispitivanja za unapređivanje obrazovno-vaspitnog rada škole: sadržaja nastave, načina rada u nastavi, ocenjivanja, vannastavnog rada, stručnog usavršavanja nastavnika, školske klime, poboljšanja opremljenosti škole i prevazilaženja razlika između dece različitog pola i porekla. Uzorak je obuhvatao 362 nastavnika predmetne nastave. Nastavnici su popunjavali 3 petostepene deskriptivne skale koje su se odnosile na mogućnosti korišćenja rezultata završnog ispita, nacionalnih i međunarodnih testiranja za unapređivanje obrazovno-vaspitnog rada škole. Rezultati istraživanja pokazuju da se korisnost rezultata završnog ispita, nacionalnih i međunarodnih ispitivanja generalno ocenjuje višim ocenama u slučaju unapređivanja sadržaja nastave i ocenjivanja, dok se nešto lošije vrednuje u domenu poboljšanja školske klime i prevazilaženja razlika među decom.  Rezultati završnog ispita ocenjuju se povoljnije sa stanovišta unapređivanja nastavnog rada u odnosu na nacionalna i međunarodna testiranja. Iskustvo samostalne izrade testova znanja, kao i definisanje cilja primene testa u svrhu formativne evaluacije, predstavljaju činioce koji su relevantni u kontekstu građenja stavova nastavnika prema korisnosti rezultata testiranja. Ispitivanjem smo želeli da pokrenemo dalja istraživačka interesovanja za temu stavova nastavnika prema rezultatima istraživanja u kojima se koriste standardizovani testovi znanja, s obzirom na trenutno slabiju zastupljenost ovakvih istraživanja u našoj zemlji.

KEYWORDS / KLJUČNE REČI:

Mala matura, nacionalna testiranja, međunarodna testiranja, stavovi nastavnika, unapređivanje obrazovno-vaspitnog rada

ACKNOWLEDGEMENT / PROJEKAT:

REFERENCES / LITERATURA:

  • Abrams, L. M., Pedulla, J. J. & Madaus, G. F. (2003). Views from the Classroom: Teachers’ Opinions of Statewide Testing Programs. Theory Into Practice, 42(1), 18-29.
  • Antonijević, R. i Janjetović, D. (2005) (ur.). TIMSS 2003 u Srbiji. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja.
  • Aydeniz, M. & Southerland, S. S. (2012). A National Survey of Middle and High School Science Teachers’ Responses to Standardized Testing: Is Science Being Devalued in Schools? Journal of Science Teacher Education, 23, 233–257.
  • Bukvić, A. (1996). Načela izrade psiholoških testova. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva.
  • Buser, K. (1996). Basic precepts in test construction. Washington DC: ERIC Clearinghouse microfiches.
  • Camphuijsen, M. K. & Parcerisa, L. (2023). Teachers’ beliefs about standardised testing and test-based accountability: Comparing the perceptions and experiences of teachers in Chile and Norway. European Journal of Education, 58, 67–82.
  • Cooper, M. & M. Leiter (1980). Teachers on testing. In C. B. Stalford (ed.), Testing and evaluation in schools: Practitioners’ views (pp. 33-41). Washington DC: National Institute of Education; U.S. Department of Education.
  • Ebel, R. L. (1979). Essentials of Educational Measurement. London: Prentice-Hall International, Inc.
  • Gašić-Pavišić, S., D. Stanković i D. Malinić (2011). TIMSS 2007 u Srbiji: opis istraživanja i glavni rezultati. U S. Gašić-Pavišić i D. Stanković (ur.), TIMSS 2007 u Srbiji (str. 11-37). Beograd: Institut za pedagoška istraživanja.
  • Hattie, J., R. M. Jaeger & L. Bond (1999). Persistent methodological questions in educational testing, Review of Research in Education, 24, 393-446.
  • Kean, M. H. (1980). Responding to conflicting evaluation demands. In C. B. Stalford (ed.), Testing and evaluation in schools: Practitioners’ views (pp. 77-86). Washington DC: National Institute of Education; U.S. Department of Education.
  • Lipnevich, A. A. & J. K. Smith (2008). Response to Assessment Feedback: The Effects of Grades, Praise, and Source of Information (Research Report). Lawrence Township: Educational Testing Service.
  • Maksimović, A. (2013). Konkretizacija ciljeva vaspitanja i obrazovanja kroz nastavni program i proces(doktorska disertacija). Beograd: Filozofski fakultet.
  • Kvalitetno obrazovanje za sve – put ka razvijenom društvu (2002). Beograd: Ministarstvo prosvete i sporta Republike Srbije, Sektor za razvoj obrazovanja i međunarodnu prosvetnu saradnju.
  • Klager, C. (2013). Teacher Attitudes About Standardized Testing and Test Preparation: A Case Study. Lawrence: University of Cansas.
  • National Testing of Pupils in Europe: Objectives, Organisation and Use of Results (2009). Brussels: Education, Audiovisual and Culture Executive Agency; Eurydice.
  • Penn, S. (2023). Uses and abuses of standardised testing: Perceptions from high-performing, socially disadvantaged schools. Issues in Educational Research, 33(1), 266-283.
  • Popham, W. J. (2001). The Truth About Testing: An Educator’s Call to Action. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development.
  • Rudner, L. & W. Schafer (2002). What Teachers Need to Know About Assessment. Washington, DC: National Education Association.
  • Schuette, T.,  Wighting, M. J., Spaulding, L. S.,  Ponton, M. K. & Betts, A. L.  (2010). Factors that Influence T ors that Influence Teachers’ Views on Standar eachers’ Views on Standardized Tests. Lynchburg: Liberty University; Faculty Publications and Presentations.
  • Strategija razvoja obrazovanja u Srbiji do 2020. godine, Službeni glasnik RS, br. 107/2012.
  • Strategija razvoja obrazovanja i vaspitanja u Republici Srbiji do 2030. godine, Službeni glasnik RS, br.63/2021.
  • Turner, S. M., DeMers, S. T., Fox, H. R., & Reed, G. M (2001). APA′s guidelines for test user qualifications, American Psychologist, 56, 1099-1113.
  • Vansickle, T. R. (2008). A testing brief: types of tests. Minneapolis: Questar Assessment, Inc.
  • Zimmerman, B. J., & M. K. DiBenedetto (2008). Mastery learning and assessment: implications for students and teachers in an era of high-stakes testing, Psychology in the Schools, 45 (3), 206-216.