Obrazovna inkluzija dece s fizičkim i intelektualnim smetnjama: perspektive roditelja dece tipičnog razvoja

Međunarodna naučna konferencija Vaspitanje i obrazovanje između teorije i prakse, 24. 10. 2025. (knjiga 2, 533-552. str.) 

 

AUTOR(I) / AUTHOR(S): Branka Živić

 

Download Full Pdf   

DOI:  10.46793/zbVO25UEI.533Z

SAŽETAK / ABSTRACT:

Inkluzivno obrazovanje usmereno je na pružanje jednakih obrazovnih šansi svima i odgovaranje na individualnost i raznolikost sposobnosti, mogućnosti i interesovanja. Jednu od značajnih karika ovog procesa predstavljaju roditelji, te je, osim saradnje škole i roditelja dece sa smetnjama u razvoju, veoma važna perspektiva roditelja o inkluziji u obrazovanju i osvešćenost o njenom značaju. Između ostalog, u slučaju dece sa smetnjama u razvoju prepoznaje se potreba za prilagođavanjem vaspitno-obrazovnog pristupa i uvažavanjem individualnih karakteristika i mogućnosti u redovnom vaspitnom obrazovnom kontekstu. U skladu s tim, predmet rada su stavovi roditelja dece tipičnog razvoja o inkluziji dece s fizičkim i intelektualnim smetnjama. Za prikupljanje podataka korišćene su dve varijante Upitnika stavova roditelja prema inkluziji (SPATI). Uzorak čini 280 roditelja tipične dece koja pohađaju osnovnu školu „Ljupče Španac” u Beloj Palanci. Rezultati pokazuju da roditelji ne smatraju da bi inkluzivni pristup imao negativne efekte na tipičnu decu, ali nisu sigurni da deca s fizičkim i intelektualnim smetnjama imaju pravo da se obrazuju u redovnom sistemu, kao ni da inkluzija ima pozitivne efekte na socijalnom i akademskom planu. Analiza podataka nije pokazala statistički značajne razlike u odgovorima roditelja u odnosu na pol, nivo obrazovanja i prisustvo/odsustvo kontakta s osobom sa smetnjama.

KLJUČNE REČI / KEYWORDS:

inkluzija, obrazovna inkluzija, smetnje u razvoju, fizičke smetnje, intelektualne smetnje

PROJEKAT / ACKNOWLEDGEMENT:

LITERATURA / REFERENCES:

  • Albuquerque, C. P., Pinto, I. G. & Ferrari, L. (2018). Attitudes of parents of typically developing children towards school inclusion: the role of personality variables and positive descriptions. European journal of special needs aducation, 34(3), 369– 382. https://doi.org/10.1080/08856257.2018.1520496
  • Al Neyadi, M. K. A. (2015). Parents attitude towards inclusion of students with disabilities into the general education classrooms: master thesis. Al Ain: United Arab Emirates University, College of Education Department of Special Education.
  • Anđelković, M., Vučinić, V., Jablan, B. i Eškirović, B. (2012). Stavovi roditelja dece tipičnog razvoja prema inkluzivnom obrazovanju dece sa oštećenjem vida predškolskog uzrasta. Specijalna edukacija i rehabilitacija, 11(4), 507–520. https://doi.org/10.5937/specedreh11-2983
  • Borić, S. i Tomić, R. (2012). Stavovi nastavnika osnovnih škola o inkluziji. Metodički obzori, 7(3), 75–86. https://doi.org/10.32728/mo.07.3.2012.07
  • Convention on the Rights of the Child (1989). Adopted and opened for signature, ratification and accession by General Assembly resolution 44/25. https://www.ohchr.org/sites/default/files/crc.pdf
  • Farkas, F. (2014). Konceptualizovanje inkluzivnog obrazovanja i njegovo kontekstualizovanje u okviru Misije UNICEF-a (stručni priručnik). UNICEF.https://www.unicef.org/eca/sites/unicef.org.eca/files/Booklet%201%20%20Serbian%20Version_0.pdf
  • Imširagić, A. (2012). Humane pretpostavke inkluzivnog obrazovanja učenika oštećenog sluha. Život i škola, 58(27), 94–102.
  • Jovanović Popadić, A. (2016). Inkluzivno obrazovanje: ideja i praksa. Sinteze, 10, 35–46. https://doi.org/10.5937/sinteze0-12363
  • Kompirović, T., Radojević, T. i Pavlović, M. (2023). Stavovi roditelja dece tipičnog razvoja prema inkluziji dece sa teškoćama u razvoju u osnovnim školama na području Opštine Gračanica. Zbornik radova Filozofskog fakulteta u Prištini, 53(1), 363–383. https://doi.org/10.5937/zrffp53-42683
  • Kostović, S., Milutinović, J., Zuković, S., Borovica, T. i Lungulov, B. (2011). Razvoj inkluzivne obrazovne prakse u školskom kontekstu. U M. Đukić (ur.): Inkluzivno obrazovanje: od pedagoške koncepcije do prakse (str. 1–18). Novi Sad: Filozofski fakultet.
  • Maksimović, J. (2017). Inkluzija u obrazovanju – podrška deci sa smetnjama u razvoju. Užice: Univerzitet u Kragujevcu, Učiteljski fakultet.
  • Marić Jurišin, S. i Spasić, B. (2024). Vrednosti: pokretač ili rezultat socijalne inkluzije? Pedagoška stvarnost, LXX(2), 137–152. https://doi.org/10.19090/ps. 2024.2.137-152
  • Miles, S. (2007). Škola za sve – uključivanje djece sa razvojnim teškoćama u obrazovanje (J. Đorđević, prev.). Podgorica: Save The Children UK. (Originalni datum izdavanja: 2002).
  • Ninković Budimlija, H., Cepanec, M. i Šimleša, S. (2020). Stavovi roditelja predškolske djece prema inkluziji. Acta Iadentaria, 17(1), 7–32. https://doi.org/10.15291/ai.3076
  • Sharma, J. & Trory, H. (2019). Parents’ attitudes to inclusive education: a study conducted in early years settings in inclusive mainstream schools in Bangkok, Thailand. International journal of special education, 33(4), 877–893.
  • Stipić, M. (2011). Inkluzivno obrazovanje – šansa za izgradnju boljeg društva. U M. Đukić (ur.): Inkluzivno obrazovanje: od pedagoške koncepcije do prakse (str. 79–89). Novi Sad: Filozofski fakultet.
  • Tomić, I. i Nikolić, M. (2021). Stavovi roditelja dece tipičnog razvoja prema inkluziji dece sa smetnjama u razvoju. Specijalna edukacija i rehabilitacija, 20(2), 65–78. https://doi.org/10.5937/specedreh20-31843
  • UNESCO (2005). Guidelines for inclusion: ensuring access to education for all. Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
  • Zobenica, A. i Kolundžija, K. (2019). Menjaju li se stavovi nastavnika prema inkliziji? Pedagoška stvarnost, LXV(2), 177–185. https://doi.org/10.19090/ps.2019.2.177-185