Obrazovanje vaspitača za partnerski odnos sa porodicom

Savremeno predškolsko vaspitanje i obrazovanje – tendencije, izazovi i mogućnosti (2023) (143-158)

AUTOR(I) / AUTHOR(S): Jelena Stamatović, Nataša Nikolić

E-ADRESA / E-MAIL: jelena.stamatovic22@gmail.com

Download Full Pdf  

DOI: 10.46793/SPVO23.143S

SAŽETAK / ABSTRACT:

Partnerski odnos vaspitača sa roditeljima je potreba savremenog predškolskog vaspitanja. Nosioci utemeljenja i razvoja ovog procesa su svakako vaspitači koji poseduju kompetencije za to. Bazično obrazovanje i usavršavanje moraju pružiti mogućnost vaspitačima da ove kompetencije razvijaju i stvaraju pozitivne stavove o njima. Cilj našeg rada je bio da ispitamo kako budući vaspitači procenjuju kompetencije za ostvarenje partnerskog odnosa sa porodicom. Uzorak istraživanja su činili studenti prve i četvrte godine sa pet pedagoških i učiteljskih fakulteta u Srbiji sa studijskih programa koj obrazuju vaspitače (156 stu- denata). Primenjena je tehnika skaliranja i skala procene kao instrument. Rezultati pokazuju da budući vaspitači uglavnom imaju pozitivne stavove prema kompetencijama koje omogućavaju vaspitačima stvaranje i negovanje pozitivnih odnosa i komunikacije sa roditeljima, pružanje podrške i zajedničko učestvovanje u aktivnostima u procesu vaspitanja, kao osnova za partnerstvo. Studenti četvrte godine više procenjuju kompetencije u odnosu na studente prve godine. Najniže su procenjene kompetencije vas- pitača za podršku roditeljima u uključivanju dece u aktivnosti van pred- školske ustanove, u lokalnoj zajednici.

KLJUČNE REČI / KEYWORDS:

partnerstvo, porodica, vaspitač, kompetencije

LITERATURA / REFERENCES:

  • Arnold, D. H., Zeljo, A. & Doctoroff, G. L. (2008). Parent involvement in preschool: predictors and the relation of involvement to preliteracy development. School Psychology Review, 37(1) 74–90.
  • Bilan, D. N. & Matov, J. (2014). Partnerstvo obitelji i predškolske ustanove kao potpora roditeljstvu. Magistra Iadertina, 9(1), 123–135.
  • Brofenbrener, J. (1997). Ekologija ljudskog razvoja. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva.
  • Vasiljević-Prodanović, D., Krneta, Ž. & Markov, Z. (2021). Cooperation between Preschool Teachers and Parents from the Perspective of the Developmental Status of the Child. International Journal of Disability, Development and Education, 70(5), 688–704, https://doi.org/10.1080/1034912X.2021.1916892.
  • Dedaj, M. (2020). Partnerstvo vaspitača i roditelja u kontekstu realne inkluzivne prakse. Sinteze, 18, 55–63, https://doi.org/10.5937/sinteze9-26211.
  • Denessen, E., Bakker, J., Kloppenburg, L. & Kerkhof, M. (2009). Teacher – Parent Partnerships: Preservice Teacher Competences and Attitudes during Teacher Training in the Netherlands. International Journal about Parents in Education, 3(1), 29–36.
  • Einarsdottir, J. & Jónsdóttir, A. H. (2019). Parent-preschool partnership: many levels of power. Early Years, 39(2), 175–189, https://doi.org/10.1080/09575146.2017.1358700.
  • Epstein, J. L. (2013). Ready or not? Preparing future educators for school, family, and community partnerships. Teaching Education, 24(2), 115–118, https://doi.org/ 10.1080/10476210.2013.786887.
  • Epstein, J. L. (2018). School, family, and community partnerships in teachers’ professional work. Journal of Education for Teaching, 44(3), 397–406, https://doi.org/10.1080/02607476.2018.1465669.
  • Zuković, S. (2012). Odnos između porodice i škole: od saradnje ka partnerstvu. U O. Gajić (ur.): Kvalitet obrazovnog sistema Srbije u evropskoj perspektivi. Zbornik radova/knjiga, 2, 219–230. Novi Sad: Univerzitet u Novom Sadu, Filozofski fakultet.
  • Jelić, M., Stojković, I. i Markov, Z. (2018). Saradnja predškolske ustanove i roditelja iz ugla vaspitača. Specijalna edukacija i rehabilitacija, 17(2), 165–187, https://doi.org/10.5937/specedreh17-16592.
  • Jelić, M. i Stojković, I. (2021). Saradnja porodice i škole kao factor podsticanja prosocijalnog i prevencije neprihvatljivih oblika ponašanja učenika. U I. Stojanović, B. Dučić i K. Stanimirov (ur.): Specijalna rehabilitacija i edukacija danas (207–227). Beograd: Univerzitet u Beogradu, Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju.
  • Jurčević Lozančić, A. & Kudek Mirošević, J. (2021). Izazovi partnerstva u ustanovama ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja u vrijeme pandemije koronavirusa. Hrvatska revija za rehabilitacijska istraživanja, 57(1), 128–144, https://doi.org/10.31299/hrri.57.1.7.
  • Kuhn, M., Marvin, C. A. & Knoche, L. L. (2017). In it for the long haul: Parent–teacher partnerships for addressing preschool children’s challenging behaviors. Topics in Early Childhood Special Education, 37(2), 81–93, https://doi.org/ 10.1177/0271121416659053.
  • Ljubetić, M. (2014). Od suradnje do partnerstva obitelji, odgojno-obrazovne ustanove i zajednice. Zagreb: Element.
  • Mavračić Miković, I. (2019). Stavovi roditelja i odgojitelja o oblicima suradnje i partnerstva u dječjem vrtiću. Didaskalos: časopis Udruge studenata pedagogije Filozofskog fakulteta Osijek, 3(3), 69–84, https://hrcak.srce.hr/234848.
  • Mavračić Miković, I. & Tot, D. (2020). The Role of Professional Knowledge and Skills of  Preschool  Teachers  in  Building  and   Developing   Partnerships   with Parents. Croatian Journal of Education: Hrvatski  časopis  za  odgoj  i obrazovanje, 22(Sp. Ed. 3), 71–81, https://doi.org/10.15516/cje.v22i0.3910.
  • Martin, S. (2006). Opportunities for parent partnership and advocacy in early years services in Ireland. New Zealand Research in Early Childhood Education, 9, 15–31.
  • Mahmood, S. (2013). First-year preschool and kindergarten teachers: Challenges of working with parents. School community journal, 23(2), 55–86, https://eric.ed.gov/?id=EJ1028824.
  • Meehan, C. & Meehan, P. J. (2018). Trainee teachers’ perceptions about parent partnerships: are parents partners?. Early Child Development and Care, 188(12), 1750–1763, https://doi.org/10.1080/03004430.2017.1286334.
  • Murray, E., McFarland-Piazza, L. & Harrison, L. J. (2015). Changing patterns of parent– teacher communication and parent involvement from preschool to school. Early child development and care, 185(7), 1031–1052, http://dx.doi.org/10.1080/ 03004430.2014.975223.
  • Nenadić-Bilan, D. & Zloković, J. (2016). Učestalost i oblici partnerstva između roditelja i odgojitelja. Magistra Iadertina, 10(1), 65–78.
  • Nitecki, E. (2015). Integrated School-Family Partnerships in Preschool: Building Quality Involvement through Multidimensional  Relationships. School  Community Journal, 25(2), 195–219, https://eric.ed.gov/?id=EJ1085725.
  • Pavlović Breneselović, D. (2012). Od prirodnih neprijatelja do partnera: Sistemski pristup odnosu porodice i javnog vaspitanja. Beograd: Filozofski fakultet Univerziteta u Beogradu.
  • Pavlović Breneselović, D. (2014). Partnerstvo sa porodicom: Tri paradigme, dva modela, jedna ili više stvarnosti. U N. Matović, V. Spasenović i R. Antonijević (ur.): IDENTITET profesije pedagoga u savremenom obrazovanju (111–116). Beograd: Filozofski fakultet Univerziteta u Beogradu.
  • Pahić, T., Miljević-Riđički, R. & Vizek Vidović, V. (2010). Uključenost roditelja u život škole: percepcija roditelja opće populacije i predstavnika roditelja u školskim tijelima. Odgojne znanosti, 12(2(20)), 329–346.
  • Pirchio, S., Tritrini, C., Passiatore, Y. & Taeschner, T. (2013). The Role of the Relationship between Parents and Educators  for  Child  Behaviour  and  Wellbeing. International Journal about Parents in Education, 7(2), 145–155.
  • Powell, D. R., Son, H., File, N. & San Juan, R. R. (2010). Parentschool relationships and children’s academic and social outcomes in public school prekindergarten. Journal of School Psychology, 48(4), 269–292, https://doi.org/10.1016/j.jsp.2010.03.002.
  • Polovina, N. (2018). Podsticanje pozitivnog razvoja dece i mladih kroz partnerstvo porodice i škole. U E. Lazarević, N. Gutvajn, D. Malinić i N. Ševa (ur.): Unapređivanje kvaliteta i dostupnosti obrazovanja u Srbiji (86–104). Beograd: Institut za pedagoška istraživanja.
  • Popović, D. i Zuković, S. (2014). Pratnerstvo porodice i škole u uslovima tranzicije. Zbornik radova Filozofskog fakulteta u Prištini, 64(1), 219–234, https://doi.org/ 10.5937/ZRFFP44-5751.
  • Serpell, Z. N. & Mashburn, A. J. (2011). Family-school connectedness and children’s early social development. Social Development, 21(1), 21–46, https://doi.org/ 10.1111/j.1467-9507.2011.00623.x.
  • Skočić Mihić, S., Vlah, N. & Bošnjak, A. (2018). Stav roditelja prema partnerstvu roditelja i odgajatelja u hrvatskim predškolskim institucijama. Croatian Journal of Education, 20(sr.ed. 3), 199–215, https://doi.org/10.15516/cje.v20i0.3086.
  • Summers, J. A., Hoffman, L., Marquis, J., Turnbull, A. & Poston, D. (2005). Relationship between parent satisfaction regarding partnerships with professionals and age of child. Topics in early childhood special education, 25(1), 48–58.
  • Hu, B. Y., Alexander, C. R., Wu, H., Roberts, S. K. & Li, Y. (2021). Exploring home- school partnership and Chinese parental satisfaction of preschool services: The moderating effect of childrearing beliefs. Journal of Child and Family Studies, 30, 206–219, https://link.springer.com/article/10.1007/s10826-020-01862-7.
  • Yngvesson, T. & Garvis, S. (2021). Preschool and home partnerships in Sweden, what do the children say?. Early Child Development and Care, 191(11), 1729–1743, https://doi.org/10.1080/03004430.2019.1673385.