Individualne razlike djece predškolskog uzrasta iz perspektive studenata

Savremeno predškolsko vaspitanje i obrazovanje – tendencije, izazovi i mogućnosti (2023) (125-134)

AUTOR(I) / AUTHOR(S): Jurka Lepičnik Vodopivec, Martina Kovačič Kuzmić, Aleksandra Šindić

E-ADRESA / E-MAIL: jurka.lepicnik@pef.upr.si

DOI: 10.46793/SPVO23.125LV

SAŽETAK / ABSTRACT:

Za uspješno kreiranje vaspitno-obrazovnog rada u vrtiću, bitno je da vaspitač polazi od djeci u grupi, njihove autentičnosti, osobe- nosti i posebnosti. Prilikom uvažavanja dječije autentičnosti i osobeno- sti, osnovna pretpostavka je da vaspitač prepozna specifičnosti djece, uoči razlike među njima, posebnosti i mogućnosti koje svako pojedino dijete ima. Sve to nadalje omogućava vaspitaču da na najbolji način podrži razvoj svakog djeteta ponaosob uz uvažavanje principa individualizacije. Studenti imaju skromnije iskustvo vezano za realni vrtićki kontekst i vaspitno-obrazovni rad sa djecom, te razlikama među njima. Zbog toga je cilj ove empirijske kvantitativne studije bio preciznije utvrditi per- cepciju studenata na studiju za vaspitače o razlikama među djecom pred- školskog uzrasta. Onlajn istraživanje realizovano je akademske 2022/2023. godine na uzorku od 105 studenata Pedagoškog fakulteta Univerziteta Primorska, sa samostalno kreiranom anketom sa petostepenom skalom Likertovog tipa odgovarajuće pouzdanosti. Rezultati do kojih smo došli ukazuju na to da studenti percipiraju postojanje razlika među djecom vezano za sve razvojne aspekte.

KLJUČNE REČI / KEYWORDS:

djeca predškolskog uzrasta, studenti predškol- skog vaspitanja, razlike među djecom, individualizacija, inkluzija.

LITERATURA / REFERENCES:

Anderson, L. W. & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives (Complete edition). New York: Longman.
Armstrong, T. (2018). Multiple Intelligences in the Classroom 4^th ed. Alexandria. VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Bloom, B. (1956). Taxonomy of Educational Objectives. Boston: Allyn and Bacon.
Bloom, B. (1976). Human Caracteristic and School Learning. New York: McGraw Hill.
Bouillet, D. i Miškeljin, L. (2017). Model razvoja uvažavanja različitosti u ranoj i predškolskoj dobi. Croatian Journal of Education, 19(4), 1265–1295.
Bruner, J. S. (2000). Kultura obrazovanja. Zagreb: Educa.
Vekić-Kljaić, V. (2016). Stavovi roditelja predškolske djece o ključnim kompetencijama važnima za budući uspjeh djeteta. Školski vjesnik, 65(3), 379–401.
Vigotski, L. S. (1971). Učenje i razvoj u predškolskom uzrastu. Predškolsko dete, 4, 58– 67.
Gardner, H. (1999). Intelligence reframed multiple intelligences for the 21^st century. New York: Basic Books.
Gardner, H. (2005). Disciplinirani um. Zagreb: Educa.
Gutović, V. (2006). Razvojna psihologija od fetusa do zrelosti. Banja Luka: Fakultet za fizičku kulturu i sport.
Ivić, I., Novak, J., Atanacković, N. i Ašković, M. (2003). Razvojna mapa. Novi Sad: Kreativni centar.
Lunenberg, F. & Lunenberg, M. (2014). Applying Multiple Intelligence in the Classroom, International journal of scholarly academic intellectual diversity, (16)1, 1–14.
Saifer, S., Baumann, M., Isenberg, J. i Jalongo, M. (2000). Individualizirana nastava u ranom odgoju djece. Sarajevo: COI Step by Step.
Stojaković, P. (2000). Darovitost i kreativnost. Srpsko Sarajevo: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva RS.
Stojaković, P. (2012). Prvih šest godina. Banja Luka: Grafid.
Tomaš, A. (1993). Individualizacijom do matematike. Split: Sveučilište u Splitu.
Hansen, K. A., Kaufman, R. K. i Saifer, S. (2000). Obrazovanje i kultura demokratije. Sarajevo: Centar za obrazovanje inicijative Step by step.
Šindić, A. (2017). Individualizacija u formiranju matematičkih pojmova. U B. Mikanović (ur.): Tri teorijska pristupa metodici matematičkog obrazovanja u ranom djetinjstvu (193–269). Banja Luka: Filozofski fakultet.
Šindić, A. (2021). Individualizacija u vaspitanju i obrazovanju na predškolskom uzrastu. Banja Luka – Ljubljana: Filozofski fakultet.