Kvalitet pitanja u TV školi u nastavi prirode i društva

Nauka, nastava, učenje u izmenjenom društvenom kontekstu (2021) (str. 563-576)

AUTOR(I): Jelena S. Lukić

E-ADRESA: jelena.lukic@uf.bg.ac.rs

Download Full Pdf   

DOI: 10.46793/NNU21.563L

SAŽETAK:

Cilj rada je utvrđivanje kvaliteta TV časova Sveta oko nas i Prirode i društva koji su emitovani na kanalima Radio-televizije Srbije tokom vanrednog stanja u školskoj 2019/2020. godini. Iako je rad bio posredan, odnosno neposredna interakcija nastavnika i učenika je izostala, pitanja nastavnika bila su način za uspostavljanje neke vrste interakcije u ovako organizovanoj nastavi. Zbog toga smo pristupili analizi tipova pitanja koja su nastavnici postavljali učenicima putem malih ekrana. Uzimajući u obzir da se postignuća učenja mogu sagledati na osnovu Blumove taksonomije, analizirali smo šesnaest TV časova i pitanja razvrstali prema kognitivnom području u šest obrazovnih nivoa. Rezultati uka- zuju da su najviše zastupljena pitanja u okviru nižih kognitivnih nivoa (znanje, razumevanje i primena) i da ne postoje statistički značajne razlike u kognitivnim domenima na postavljenim pitanjima između nižih (1. i 2. razred) i viših razreda (3. i 4. razred), dok su na časovima utvrđivanja nastavnih sadržaja učitelji postavljali statistički značajno kvalitetnija pitanja u odnosu na časove obrade.

KLJUČNE REČI:

kvalitet pitanja, Blumova taksonomija, nastava prirode i društva.

LITERATURA:

Alnofal, I. (2018). Cognitive Levels in  Saudi  EFL  Teachers’  and  Textbook  Questions. Journal of Language Teaching and Research, 9(4), 695−701.

Astrid, N., Amrina, R. D., Desvitasari, D., Fitriani, U. & Shahab, A. (2019). The Power of   Questioning:   Teacher’s   Questioning   Strategies   in    the    EFL  Classrooms. Indonesian Research Journal in Education, 91−106.

Aydemir, P. & Çiftçi, Y. (2008). Edebiyat Öğretmeni Adaylarının Soru Sorma Becerileri Üzerine Bir Araştırma (Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Örneği). Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 103−115.

Azar, A. (2005). Analysis of Turkish high-school physics-examination questions and university entrance exams questions according to Bloom’s taxonomy. Journal of Turkish Science Education, 2(2), 144−150.

Azerefegn, K. (2008). A study on the types of teacher questions and questioning strategies: The case of two private secondary schools in Addis Ababa. Dissertation. Addis Ababa: Addis Ababa University Institute of Language Studies.

Banđur, V. i Potkonjak, N. (2006). Istraživački rad u školi: akciona istraži- vanja. Beograd: Školska knjiga.

Blagdanić, S. (2009). Kvalitetni zadatak objektivnog tipa u nastavi prirode i društva. Inovacije u nastavi – časopis za savremenu nastavu, 22(3), 40−50.

Blagdanić, S. i Banđur, V. (2018). Metodika nastave prirode i društva. Beograd: BIGZ školstvo, Učiteljski fakultet.

Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of Educational Objectivas. Benjamin S. Bloom (ed.). Handbook I: The Cognative Domain. New York: David McKay.

Borić, E. i Škugor, A. (2013). Analiza pitanja u udžbenicima i radnim bilježnicama prirode i društva prema obrazovnim postignućima. Napredak, 154(1−2), 201−218.

Borić, E., Škugor, A. & Borić, I. (2015). Analiza dimenzija kognitivnih procesa i dimenzija znanja u udžbenicima i radnim bilježnicama Prirode i društva. Napredak: Časopis za interdisciplinarna istraživanja u odgoju i obrazovanju, 156(3), 283−296.

Cannon, M. & Feinstein, H. (2005). Bloom beyond Bloom: Using the revised taxonomy to develop experiential learning strategies. Developments in Business Simulation and Experiential Learning: Proceedings of the Annual ABSEL conference, 32, 348−356.

Churches, A. (2008). Bloom’s Digital Taxonomy. Retrieved April 27, 2021. from the World Wide Web                                                            http://burtonslifelearning.pbworks.com/w/file/fetch/26327358/BloomDigitalTaxonomy2001.pdf.

Cotton, K. (1988). Instructional Reinforcement. Portland, OR: Northwest Regional Educational Laboratory.

Dös, B., Bay, E., Aslansoy, C., Tiryaki, B., Çetin, N. & Duman, C. (2016). An Analysis of Teachers’ Questioning Strategies. Educational research and reviews, 11(22), 2065−2078.

Filiz, S. (2009). Question and answer method to ask questions and technical information on the effects of teacher education. Social Sciences Journal of Caucasus  University, 2.

Gall, M. (1984). Synthesis of Research on Teachers’ Questioning. Educational Leadership, 42(3), 40−47.

Glušac, T., Pilipović, V. & Marčićev, N. (2019). Analysis of English language test tasks for seventh-and eighth-graders in Serbia according to Bloom’s Taxonomy. Nastava i vaspitanje, 68(1), 35−50.

Glušac, T., Wattles, M. & Marčićev, D. (2020). Analysis of English language test tasks for fifth and sixth graders in Serbia according to Bloom’s Taxonomy. Inovacije u nastavi – časopis za savremenu nastavu, 33(2), 128−139.

Güler, M. (2021). An investigation of the questions mathematics  teachers  useon  exams. Journal of Pedagogical Research, 5(1), 141−153.

Hadelan,  M.  (2020). Analiza  kvalitete  i  vrste   pitanja   pri   usmenoj   provjeri  znanja (Doctoral dissertation). University of Zagreb, Faculty of Humanities and Social Sciences. Department of Pedagogy.

Jurić, J., Mišurac, I. i Vežić, I. (2019). Struktura zadataka prema Bloomovoj taksonomiji u udžbenicima iz matematike za razrednu nastavu. Školski vjesnik: časopis za pedagogijsku teorije i praksu, 68(2), 469−487.

Jurić, V. (1974). Učenikovo pitanje u suvremenoj nastavi. Zagreb: Školska knjiga.

Khan, B. & Inamullah, M. (2011). A study of lower-order and higher-order questions at secondary level. Asian Social Science, 7(9), 149−157.

Lazarević, Ž. i Banđur, V. (2001). Metodika nastave prirode i društva. Jago- dina: Učiteljski fakultet, Beograd: Učiteljski fakultet.

Ma, X. (2008). The skills of teacher’s questioning in English classes. International Educational Studies, 1(4), 92−100.

Matra, D. (2014). Teacher questioning in classroom interaction. A Journal of Culture, English Language Teaching and Literature, 14(1), 1−128.

Ministarstvo prosvete, nauke i tehnološkog razvoja (2020). Operativni plan za nastavak rada škola u otežanim uslovima uz program učenja na daljinu za učenike osnovnih i srednjih škola.

Odluka o obustavi izvođenja nastave u visokoškolskim ustanovama, srednjim i osnovnim školama i redovnog rada ustanova predškolskog vaspitanja i obrazovanja (2020). Službeni glasnik RS, br. 30.

Program nastave i učenja za drugi razred osnovnog obrazovanja i vaspitanja (2018). Prosvetni glasnik, br. 16.

Program nastave i učenja za prvi razred osnovnog obrazovanja i vaspitanja (2017). Prosvetni glasnik, br. 10.

Program nastave i učenja za treći razred osnovnog obrazovanja i vaspitanja (2019). Prosvetni glasnik, br. 5.

Program nastave i učenja za četvrti razred osnovnog obrazovanja i vaspitanja (2019). Prosvetni glasnik, br. 11.

Serat, O. (2017). Knowledge Solutions: Tools, Methods, and Approaches to Drive Organization Performance. Mandaluyong: Asian Development Bank.

Shen, P. & Yodkhumlue, B. (2012). A case study of teacher’s questioning and students’ critical thinking in college EFL reading classroom. International Journal of English Linguistics, 2(1), 199−206.

Stojanović, D. (2020). Analiza realizacije učenja na daljinu u Srbiji za vreme pandemije virusa COVID 19. U P. Mitić i D. Marjanović (ur.): Black Swan in the World Economcy 2020 (121−140). Beograd: Institut ekonomskih nauka.

Swart, J. (2010). Evaluation of Final Examination Papers in Engineering: A Case Study Using Bloom’s Taxonomy. IEEE Transactions on Education, 53(2) 257−264.

Tarman, B. & Kuran, B. (2015). Examination of the Cognitive Level of Questions in Social Studies Textbooks and the Views of Teachers Based on. Educational Sciences: Theory & Practice, 15(1), 213−222.

Ugur, F. (2019). Evaluation of Activities in Secondary School Level Turkish Workbooks According to Types of Memory and Revised Bloom’s Taxonomy. International Education Studies, 12(4), 185−197.

Vilotijević, M. (1999). Didaktika 1 – Predmet didaktike. Beograd: Učiteljski fakultet.

Vilotijević, M. (2000). Didaktika 3 – Organizacija nastave. Beograd: Učitelj- ski fakultet.

Yuliawati, Y., Mahmud, M. & Muliati, M. (2016). Teacher’s questioning and students’ critical thinking in EFL classroom interaction. ELT Worldwide, 3(2), 231−247.

Zorluoglu, L. & Güven, Ç. (2020). Analysis of 5th Grade Science Learning Outcomes and Exam Questions According to Revised Bloom Taxonomy. Journal of Educational Issues, 6(1), 58−69.

Zukorlić,   M.   (2012).    Karakteristike    efikasne    pedagoške    komunika- cije. Inovacije u nastavi – časopis za savremenu nastavu, 25(1), 112−119.