POZITIVNA INTERVENCIJA U VASPITNO- OBRAZOVNOJ USTANOVI KAO PROMOTOR SUBJEKTIVNOG BLAGOSTANJA DECE PREDŠKOLSKOG UZRASTA

Uzdanica XX, vanredni broj (2023), (str. 221-239)

AUTOR(I): Jelena M. Mladenović, Ivana M. Milić, Mia M. Arsenijević

E-ADRESA: jelena.mladenovic@pefja.kg.ac.rs

Download Full Pdf 

DOI: 10.46793/Uzdanica20.S.221M

SAŽETAK:

Rad se bavi blagostanjem dece predškolskog uzrasta i aktivnostima koje tom osećaju mogu da doprinesu. Implementacijom pozitivne psihologije u vaspitno-obrazovni proces teži se postizanju radne atmosfere koja inicira pozitivno razmišljanje, napredovanje, produktivnost, osećaje blagostanja i sreće, doprinosi emocionalnoj i socijalnoj pismenosti i uspostavljanju kvalitetnih odnosa sa okruženjem. Pozitivne intervencije u vaspitno-obrazovnim ustanovama su namerne akcije usmerene na povećanje blagostanja učesnika. Cilj istraživanja jeste ispitati da li aktivnosti na otvorenom, u prirodnom ambijentu koji obiluje različitim stimulusima, doprinose osećaju sreće i zadovoljstva dece predškolskog uzrasta. Za potrebe istraživanja u ambijentu dvorišta vrtića realizovana je pozitivna intervencija koja je uključivala (1) integraciju sadržaja iz oblasti muzičkog vaspitanja, likovnog vaspitanja i ekologije, (2) učenje u prirodnom okruženju bogatom stimulusima poput zvukova, mirisa i različitih taktilnih površina, uz dodatak odabranih melodija, pesama, igri, sada izvedenih napolju, (3) goste – predavače i (4) saradnju dece iz različitih uzrasnih grupa u okviru zajedničkog dnevnog projekta. Istraživanje je kvalitativno, a rezultati su prikupljani kroz beleške sa terena i polustrukturisani intervju. Rezultati istraživanja su predstavljeni deskriptivno i pokazuju da su deca tokom intervencije bila zadovoljna, raspoložena, zainteresovana, motivisana za rad. Socijalna interakcija među decom, kao i sa predavačima, bila je na visokom nivou, a osećajima radosti, ushićenja, iznenađenja i radoznalosti doprineli su kreativni postupci predavača i stimulativan ambijent dvorišta. Dalja istraživanja mogu biti usmerena na uključivanje dece u slične intervencije, boravak dece u raznovrsnim ambijentima, kao i povezivanje sadržaja raznih oblasti kroz ekspresivno-umetnička angažovanja.

KLJUČNE REČI:

subjektivno blagostanje, predškolski uzrast dece, pozitivno obrazovanje, pozitivna intervencija, prirodno okruženje, ekologija, muzičko vaspitanje, likovno vaspitanje

LITERATURA:

  • Adams, Saval (2017): S. Adams, S. Savahl, Nature as children’s space: a systematic review,Journal of Environmental Education, 48, 291–321. https://doi:10.1080/00958964.2017.1366160.
  • Ačli, Strejer, Ačli (2012): R. A. Atchley, D. L. Strayer, P. Atchley, Creativity in the wild: Improving creative reasoning through immersion in natural settings,PLOS One, 7(12), e51474, https://doi.org/10.1371/journal.pone.0051474.
  • Adžić (1924): S. Adžić,Poljska učionica – higijensko-pedagoška ustanova (Salles d’étude en plein air, institition hygiénique-pédagogoque): sa 66 slika, Beograd–Zemun: Izdanje Ministarstva narodnog zdravlja, Štampa grafičkog zavoda „Makarije” A. D.
  • Bejker, Grin, Falecki (2017): L. Baker, S. Green, D. Falecki, Positive early childhood education: Expanding the reach of positive psychology into early childhood, European Journal of Applied Positive Psychology, 1(8), 1–12.
  • Biel, Peske (2007): L. Biel, N. Peske,Senzorna integracija iz dana u dan, Zagreb: Ostvarenje.
  • Vajnštajn, Przbilski, Rajan (2009): N. Weinstein, A. K. Przybylski, R. M. Ryan, Can nature make us more caring? Effects of immersion in nature on intrinsic aspirations and generosity,Personality and Social Psychology Bulletin, 35(10), 1315–1329.
  • Van, Šlaug (2010): C. Y. Wan, G. Schlaug, Music Making as a Tool for Promoting Brain Plasticity across the Life Span,The Neuroscientist, 16(5), 566‒577, https://doi.org/10.1177/1073858410377805.
  • Vels (2000): N. M. Wells, At home with nature: Effects of “greenness” on chil-
    dren’s cognitive functioning,Environment and Behavior, 32(6), 775–795.
  • Votson, Klark, Telegen (1988): D. Watson, L. A. Clark, A. Tellegen, Develop ment and Validation of brief measures of positive and negative affect: The PANAS scale, Journal of Personality and Social Psychology, 54(6), 1063–1070.
  • Gardner (1983): H. Gardner,Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, NewYork: Basic Books Inc. Publishers.
  • Gardner (1993): H. Gardner,Multiple Intelligences: The Theory in Practice, New York: Basic Books Inc. Publishers.
  • Glasberg, Aboud (1982): R. Glasberg, F. Aboud, Keeping One’s distance from
    sadness: children’s self-reports of emotional experience.Developmental Psychology, 18(2), 287–293.
  • Diner, Skolon, Lukas (2009): E. Diener, C. N. Scollon, R. E. Lucas, The Evolving Concept of Subjective Well-Being: The Multifaceted Nature of Happiness, In E. Diener (Ed.), Assessing Well-Being: The Collected Works of Ed Diener, Social Indicators Research Series, 39, Springer Science + Business Media B.V. DOI 10.1007/978-90-481-2354-44
  • Donaldson, Čiksentmihalji, Nakamura (2020): S. I. Donaldson, M. Csikszentmihalyi, J. Nakamura (Eds.),Positive Psychological Science. Improving Everyday Life, Well-Being, Work, Education, and Societies Across the Globe, 2nd Edition, New York: Routledge.
  • Ejres (2002): A. J. Ayres,Dijete i senzorna integracija, Zagreb: Naklada Slap.
  • Kazuzo, Gargurević, Van den Nortgejt, Van den Berg (2016): L. Casuso, R. Gargurevich, W. Van den Noortgate, O. Van den Bergh, Psychometric properties of the Positive and Negative Affect Scale for Children (PANAS-C) in Peru,Interamerican Journal of Psychology, 50(2), 170–185.
  • Kanski, Alen, Diner (2016): J. Kansky, J. P. Allen, E. Diener, Early adolescent affect predicts later life outcomes, Applied Psychology: Health and Well Being, 8, 192–212.
  • Knup (2020): H. H. Knoop,How Positive Psychology Can Revitalize Education, In S. I. Donaldson, M. Csikszentmihalyi, J. Nakamura (Eds.),Positive Psychological Science. Improving Everyday Life, Well-Being, Work, Education, and Societies Across the Globe, 2nd Edition, New York: Routledge.
  • Kulić (2019): D. Kulić, Muzika u nastavi engleskog jezika,Zbornik radova Filozofskog fakulteta u Prištini, 49(1), 107–124. DOI: 10.5937/ZRFFP49-20417
  • Li, Kobajaši, Vakajama, Inagaki, Kacumata, Hirata, Hirata, Šimicu, Kavada, Park, Ohira, Kagava, Mijazaki (2009): Q. Li, M. Kobayashi, Y. Wakayama, H. Inagaki, M. Katsumata, Y. Hirata, K. Hirata, T. Shimizu, T. Kawada, B. J. Park, T. Ohira, T. Kagawa, Y. Miyazaki, Effect of phytoncide from trees on human natural killer cell function,International Journal of Immunopathology and Pharmacology, 22(4), 951–959.
  • Lozanović, Rudić, Radivojević (2013): D. Lozanović, N. Rudić, D. Radivo-
    jević,Podrška razvoju dece u ranom detinjstvu – priručnik za primarnu zdravstvenu zaštitu, Beograd: UNICEF, Dosije studio d.o.o. Preuzeto septembra 2023. sa https://www.unicef.org/serbia/media/6856/file/Podr%C5%A1ka%20razvoju%20dece%20u%20ranom%20detinjstvu.pdf.
  • Loran, Katancaro, Džojner, Rudolf, Poter, Lambert, Ozborn, Getrajt (1999): J. Laurent, S. J. Catanzaro, T. E. Joiner, K. D. Rudolph, K. I. Potter, S. Lambert, L. Osborne, T. Gathright, A measure of Positive and Negative affect for children: Scale development and preliminary validation,Psychological Assessment, 11(3), 326–338.
  • Mindlarzevska, Trost (2014): E. A. Miendlarzewska, W. J. Trost, How musical training affects cognitive development: rhythm, reward and other modulating variables, Frontiers in Neuroscience, 20(7), 279, doi: 10.3389/fnins.2013.00279.
  • Mladenović, Milić (2018): M. J. Mladenović, M. I. Milić, Poljske učionice – doprinos savremenom vaspitanju i obrazovanju,Uzdanica, XV/2, 83–93.
  • Osnove programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja,Koncepcija Osnova programa – Godine uzleta, https://prosveta.gov.rs/wp-content/uploads/2018/09/OS-NOVE-PROGRAMA-.pdf.
  • Pirčio, Pasijatore, Pano, Ćiparone, Karus (2021): S. Pirchio, Y. Passiatore, A. Panno, M. Cipparone, G. Carrus, The Effects of Contact With Nature During Outdoor Environmental Education on Students’ Wellbeing, Connectedness to Nature and Pro-sociality, Frontiers inPsychology, 12, 648458, https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.648458.