POZITIVNA KOMUNIKACIJA U RADU NA RAZVOJU GOVORA DECE PREDŠKOLSKOG UZRASTA

Uzdanica XX, vanredni broj (2023), (str. 191-203)

AUTOR(I): Jelena LJ. Spasić

E-ADRESA: 

Download Full Pdf 

DOI: 10.46793/Uzdanica20.S.191S

SAŽETAK:

U radu su predstavljene mogućnosti za implementaciju principa pozitivne psihologije u aktivnosti kojima vaspitač podstiče razvoj govora dece predškolskog uzrasta. Pozitivnoj komunikaciji u vrtićima u dosadašnjim istraživanjima nije posvećena veća pažnja. Primeri iz prakse pokazuju da je moguće integrisati principe pozitivnog obrazovanja (uspostavljanje dobrih odnosa u grupi, osnaživanje rezilijentnosti, sprečavanje konflikta, aktivno slušanje, pohvaljivanje dece, praćenje neverbalne komunikacije) u projektni pristup, negujući pozitivnu komunikaciju u vaspitnoj grupi.

KLJUČNE REČI:

srpski jezik, razvoj govora, predškolski uzrast, pozitivna komunikacija, pozitivna psihologija

LITERATURA:

  • Bak, Mehmedbegović (2017): T. H. Bak, D. Mehmedbegovic, Healthy linguistic
    diet: The value of linguistic diversity and language learning across the lifespan,Languages, Society & Policy, https://doi.org/10.17863/CAM.9854.
  • Bernard, Volton (2011): M. E. Bernard, K. Walton, The effect of you can do
    it! Education in six schools on student perceptions of well-being, teaching-learning and relationships,The Journal ofStudent Wellbeing, 5(1), 22, https://doi.org/10.21913/JSW.v5i1.679.
  • Vajt (2016): K. White,Teacher Communication : A Guide to Relational, Organizational, and Classroom Communication, Rowman & Littlefield Publishers.
  • Vasić (2000): S. Vasić,Veština govorenja: vežbe i testovi za decu i odrasle, Beograd: Poslovni biro.
  • Zukorlić (2016): M. Zukorlić, Pedagoška komunikacija u funkciji razvoja socijalne kompetencije učenika,Inovacije u nastavi, 29(1), 92–104.
  • Kaprara, Barbaraneli, Steka, Maloun (2006): G. V. Caprara, C. Barbaranelli, P. Steca, P. S. Malone, Teachers’ self-efficacy beliefs as determinants of job satisfaction and students’ academic achievement: A study at the school level,Journal of School Psychology, 44(6), 473–490, https://doi.org/10.1016/j.jsp.2006.09.001.
  • Kapstik, Dilejni (2016): T. Capstick, M. Delaney, Language for resilience: The role of language in enhancing the resilience of Syrian refugees and host communities,The British Council. Retrieved from https://www.britishcouncil.org/sites/default/files/language_for_resilience_report.pdf.
  • Kristjanson (2012): K. Kristjánsson, Positive Psychology and Positive Education: Old Wine in New Bottles?,Educational Psychologist, 47(2), 86‒105, DOI: 10.1080/00461520.2011.610678.
  • Lalić Vučetić (2008): N. Lalić Vučetić, Kvalitet komunikacije između nastavnika i učenika i primena podsticajnih mera,Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, 40(1), 122‒136.
  • Maksić, Đurišić Bojanović (2017): S. Maksić, M. Đurišić Bojanović, Dopri-
    nos školskog psihologa primeni principa pozitivne psihologije u razvoju škole,Nastava i vaspitanje, 66(2), 337‒350.
  • Markes, Pais-Ribeiro, Lopes (2011): S. Marques, J. Pais-Ribeiro, S. Lopez,
    The Role of Positive Psychology Constructs in Predicting Mental Health and Academic Achievement in Children and Adolescents: A Two-Year Longitudinal Study,Journal of Happiness Studies, 12, 1049‒1062, DOI: 10.1007/s10902-010-9244-4.
  • Mejli, Daf (2001): A. Maley, Duff,Drama Techniques in Language Learning: A resource book of communication activities for language teachers, Cambridge University Press.
  • Merser, Mekintajer, Gregersen, Talbot (2018): S. Mercer, P. Macintyre,
    T. Gregersen, K. Talbot, Positive Language Education: Combining Positive Education and Language Education,Theory and Practice of Second Language Acquisition, 4(2), 11‒31.
  • Noriš, Vela-Brodik (2009): J. Norrish, D. Vella-Brodick, Positive psychology and adolescents: Where are we now? Where to from here?,Australian Psychologist, 44(4), 270–278.
  • Osnove programa PVO (2018): Osnove programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja ‒ Godine uzleta,Službeni glasnik RS ‒ Prosvetni pregled, br. 16/2018.
  • Seligman, Čiksentmihalji (2000): M. E. P. Seligman, M. Csikszentmihalyi,
    Positive psychology: An introduction,American Psychologist, 55(1), 5–14, https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.5.
  • Seligman, Ernst, Gilam, Rajvič, Linkins (2009): M. Seligman, R. Ernst,
    J. Gillham, K. Reivich, M. Linkins, Positive education: positive psychology and classroom interventions,Oxford Review of Education, 35(3), 293‒311.
  • Spasić, Miljković (2023): J. Spasić, A. Miljković, Vođena fantazija u funkciji
    podsticanja govora i razvijanja realnog programa,Zbornik radova Savremeno predškolsko vaspitanje i obrazovanje – tendencije, izazovi i mogućnosti, Užice: Pedagoški fakultet u Užicu (u štampi).
  • Stojanović Đorđević, Stojnev (2018): T. Stojanović Đorđević, M. Stojnev,
    Komponente uspešne komunikacije u nastavi, Nasleđe, 39, 29‒40.
  • Tomčić, Andevski (2020): M. Tomčić, M. Andevski, Interakcijsko-komunikacijski proces u nastavi i školsko postignuće učenika, Zbornik Odseka za pedagogiju, 29, 49‒70.
  • Cimerman, Pinijel (2016): E. Czimmerman, K. Piniel, Advanced language learners’ experiences of flow in the Hungarian EFL classroom, In: P. D. MacIntyre, T. Gregersen, S. Mercer (Eds.), Positive psychology in SLA, Bristol: Multilingual Matters, 193–214. Retrieved from http://www.centreforconfidence.co.uk/docs/The_curiouscase.pdf.
  • Šošani, Sloun (2017): A. Shoshani, M. Slone, Positive Education for Young
    Children: Effects of a Positive Psychology Intervention for Preschool Children on Subjective Well Being and Learning Behaviors, Frontiers in Psychology, 8, 26 October 2017,
    https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01866.
  • Šejtanić (2019): S. Šejtanić, Komunikacija u školi, Mostar: Univerzitet „Džemal Bijedićˮ, Nastavnički fakultet.