ПРЕВЕНЦИЈА ШКОЛСКОГ НЕУСПЕХА У САВРЕМЕНОЈ НАСТАВИ: ТЕОРИЈСКИ И ПРАКТИЧАН ПРИСТУП

Наука и настава у васпитно-образовном контексту (2020), (стр. 47-62)

АУТОР(И): ЈЕЛЕНА Ж. МАКСИМОВИЋ, ЈЕЛЕНА С. ОСМАНОВИЋ ЗАЈИЋ

Е-АДРЕСА: jelena.maksimovic@filfak.ni.ac.rs

Download Full Pdf 

DOI:10.46793/STEC20.47M

САЖЕТАК:

Теоријском анализом фактора школског неуспеха и емпи- ријским испитивањем, на свеобухватан и интердисциплинаран начин, покушали смо да истражимо овај комплексан проблем који је константно присутан у наставном процесу, и уједно укажемо на значај систематског рада на његовом предупређивању и превенцији. Kонтекст проблема истра- живања је емпиријског карактера и односи се на испитивање главних фак- тора школског неуспеха. Испитане су саморефлексије ученика о: 1. поро- дичним односима, 2. наставним плановима и програмима, 3. мотивацији за учење и 4. наставним методама и садржајима као могућим факторима школ- ског неуспеха. Специфичне хипотезе постављене у истраживању се односе на постојање статистички значајне повезаности саморефлексија ученика о факторима школског неуспеха са постављеним независним варијаблама истраживања: разред ученика (p < 0,05) и школски успех ученика (p < 0,05). У истраживању је коришћен survay истраживачки метод са техником скали- рања. Истраживањем је обухваћено 235 ученика основних школа на терито- рији југа Србије, у школској 2019. години. Резултати показују да се фактор- ском анализом из скале процене Ликертовог типа конструисане за потребе истраживања издвајају 4 фактора важна за истраживање школског неуспеха: породица, план и програм, мотивација, наставне методе и садржаји. Поступком факторске анализе екстраховани су главни фактори школског неуспеха који су доведени у корелативну везу на нивоу статистичке значај- ности са саморефлексијама ученика. Резултати истраживања указују на тео- ријски и практичaн значај проблема школског неуспеха, самим тим пред- стављају добро полазиште и подстицај за даљи истраживачки рад.

КЉУЧНЕ РЕЧИ:

школа, ученик, саморефлексија, неуспех, фактори, предупређивање.

ЛИТЕРАТУРА:

  • Bakovljev, M. (1982). Misaona aktivizacija učenika u nastavi. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja.
  • Banđur, V. (1985). Učenik u nastavnom procesu. Sarajevo׃ „Veselin Masleša”. Casebeer, C. (2012). School bullying. Why quick fixes do not prevent school failure.
  • Preventing school failure: Alternative education for children and youth, 56(3), 165–171.
  • Danilović, M. (1998). Tehnologija učenja i nastave. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja. Zrenjanin: Tehnički fakultet ,,Mihajlo Pupin”.
  • Đelpi, E. (1976). Škola bez katedre. Beograd: BIGZ.
  • Đigić, G. (2012). Stilovi učenja kao faktor postignuća. U B. Dimitirijević (ur.): Ličnost i obrazovno-vaspitni rad (76–82). Niš: Filozofski fakultet, http://psihologijanis.rs/dpp/arhiva/zbornik-7.pdf.
  • Đigić, G. (2017). Upravljanje razredom׃ Savremeni pristup psihologiji nastavnika. Niš׃ Filozofski fakultet.
  • Đorđević, J. (1990). Intelektualno vaspitanje i savremena škola. Sarajevo: ,,Svjetlost”.
  • Đorđević, J. (2002). Svojstva nastavnika i procenjivanje njihovog rada. Vršac׃ Viša škola za obrazovanje vaspitača.
  • Goldhaber, D. & Anthony, E. (2003). Teacher quality and student achivement. New York: ERIC Clearing house on Urban Education.
  • Goldner-Vukov, M. (1994). Putevi i stranputice porodice׃ Porodica i mladi. Beograd׃ Kultura.
  • Gordon, T. (1998). Kako biti uspešan nastavnik. Beograd׃ Kreativni centar „Most”. Grandić, R. (2004). Prilozi porodičnoj pedagogiji. Novi Sad: Izdanje autora.
  • Grgin, T. (1986). Školska dokimologija׃ Procenjivanje i mjerenje znanja. Zagreb׃ Škol- ska knjiga.
  • Gutvajn, N. i Ševkušić, S. (2013). Kako stručni saradnici doživljavaju školski neuspeh učenika. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, 45(2), 342–362. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja.
  • Havelka, N. (2003). Ocenjivanje za razvoj učenika׃ Priručnik za nastavnike. Beograd׃ Ministarstvo prosvete i sporta.
  • Hermans, H. J., Тer Laak, J. J. & Maes, P. C. (1972). Achievement motivation and fear of failure in family and school. Developmental Psychology, 6(3), 520–528.
  • Hurrelmann, K., Engel, U., Holler, B. & Nordlohne, E. (1988). Failure in school, family conflicts, and psychosomatic disorders in adolescence. Journal of Adolescence, 11(3), 237–249.
  • Kapor-Stanulović, N. (2007). Na putu ka odraslosti. Beograd׃ Zavod za udžbenike i nastavna sredstva.
  • Krneta, Lj. (2000). Faktori školskog uspjeha. Banja Luka: Banjaluka kompani. Krnjajić, S. (2007). Pogled u razred. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja.
  • Kumar-Kalhota, S. (2013). A study of causes of failure in mathematics at high school stage. Social science and humanities journal, 5(4), 1–12.
  • Laketa, N. (1998). Učitelj–nastavnik–učenik. Užice׃ Učiteljski fakultet.
  • Lungulov, B. (2010). Motivacija učenika u nastavi – pretpostavka uspeha u učenju. Pedagoška stvarnost, 3–4, 294–305.
  • Maksimović, J. (2008). Prilog istraživanju školskog neuspeha. Pedagoška stvarnost, 54(5–6), 450–464.
  • Maksimović, J. (2009). Različiti metodološki pristupi u istraživanju školskog neuspeha. Niš: Filozofski fakultet.
  • Malinić, D. (2006). Uzroci školskog neuspeha. U S. Krnjajić (ur.): Pretpostavke uspešne nastave (229–254). Beograd: Institut za pedagoška istraživanja.
  • Malinić, D. (2009). Neuspeh u školskoj klupi. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja.
  • Matejević, M. (1994). Nastavni program kao faktor opterećenosti učenika osnovne škole. Beograd׃ Institut za pedagogiju i andragogiju Filozofskog fakulteta.
  • Matijević, M. (2004). Ocjenjivanje u osnovnoj školi. Zagreb׃ Tipex.
  • Mavar, M. (2012). Školski neuspjeh i ovisničko ponašanje. Jastrebarsko: Naklada Slap.
  • Milošević, N. (2004). Vera u sopstvene sposobnosti i školski uspeh. Novi Sad׃ Savez pedagoških društava Vojvodine. Vršac׃ Viša škola za obrazovanje vaspitača.
  • Munoz, M. A. & Chang, F. C. (2007). The elusive relationship between teacher caracteristics and student academic growth: Alongitudinal multilevel model fot change. Journal of personnel evaluation in education, 20(3), 147–164.
  • Nye, B., Konstantopoulos, S. & Hedges, L. V. (2004). How large are teacher effect?Educational Evaluation and Policy Analysis, 26(3), 237–257.
  • On̈ der, E. (2016). Causes of school failure from teachers and student’s perspective. International Journal on new trends in education and their implications, 7, 9–22.
  • Pešikan, A. (2013). Nastava orijentisana na učenje׃ Za nastavnike usmerene na postig- nuća. Beograd׃ Gama Digital Centar׃ Centar za demokratiju i pomirenje u jugoistočnоj Evropi.
  • Plut, D. (2003). Udžbenik kao kulturno-potporni sistem. Beograd׃ Zavod za udžbenike i nastavna sredstva / Filozofski fakultet – Institut za psihologiju.
  • Poljak, V. (1980). Didaktičko oblikovanje udžbenika i priručnika. Zagreb׃ Školska knjiga.
  • Radulović, L. (2016). Slike o nastavniku׃ Između moderne i postmoderne. Beograd: Institut za pedagogiju i andragogiju / Centar za obrazovanje nastavnika.
  • Şahin, I. (2003). Cultural Responsiveness of School Curriculum and Studentsʼ Failure in Turkey. Interchange, 34, 383–420.
  • Serra, M. & DeMarree, K. (2016). Unskilled and unaware in the classroom: College students’ desired grades predict their biased grade predictions. Memory & Cognition, 44(7), 1127–1137.
  • Sladoje-Bošnjak, B. (2013). Metakognitivne strategije u nastavi. Pale׃ Filozofski fakultet. Spasenović, V. (2003). Vršnjačka prihvaćenost/odbačenost i školsko postignuće. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, 35, 267–288. Beograd: Institut za pedago- ška istraživanja.
  • Sternberg, R. J. (2005). Kognitivna psihologija. Jastrebarsko׃ Naklada Slap.
  • Stojaković, P. (2000). Kognitivni stilovi i stilovi učenja. Banjaluka׃ Filozofski fakultet. Šaranović-Božanović, N. (1984). Uzroci i modeli prevencije školskog neuspeha. Beograd: Prosveta.
  • Šaranović-Božanović, N. (1976). Mogućnost predupređivanja neuspeha u nastavi pri- menom teorija etapnog formiranja umnih radnji. Beograd: Prosveta.
  • Šram, Z. i Futo, A. (1988). Školski neuspeh kao antecendens društveno neprihvatljivog ponašanja dece i omladine. Pedagoška stvarnost, 7–8, 483–499.
  • Thruman, R. & Wolfe, K. (1999). Improving academic achievement of underachieving students in a heterogeneous classroom. Illinois, US: Master’s Action Research Project, Saint Xavier University and IRI/Skylight.
  • Vilotijević, M. (1992). Vrednovanje pedagoškog rada škole. Beograd׃ Naučna knjiga / Pedagoška akademija.
  • Vučić, L. (1989). Pedagoška psihologija: Učenje. Beograd: Savez društava psihologa SR Srbije.
  • Zvonarević, M. (1976). Socijalna psihologija. Zagreb׃ Školska knjiga.