ZASTUPLJENOST DIJALOGA U ODGOJU I OBRAZOVANJU

AUTHOR(S) / AUTOR(I): Josip I. Miletić

Download Full Pdf   

DOI: 10.46793/LLD24.238M

ABSTRACT / SAŽETAK:

Dijalog je nužna sastavnica odgojno-obrazovnoga procesa u cijeloj obrazovnoj vertikali, počevši od ulaska djeteta u sustav ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja, osnovne i srednje škole pa sve do izobrazbe mladog čovjeka na sveučilištu. Omogućava prijenos znanja, odgoj djeteta, kao i međusobno uvažavanje sugovornika. Zanemari li se taj važni odgojni i obrazovni element na bilo kojem obrazovnom stupnju, zasigurno će ostaviti traga u razvoju jezičnih i komunikacijskih kompetencija učenika ili studenta. Rad uključuje i provedeno terensko istraživanje među studentima hrvatskoga jezika i književnosti s ciljem utvrđivanja razine uvažavanja studenata kao ravnopravnih sugovornika u odgojno-obrazovnom procesu na sveučilištu. Ta nam je skupina ispitanika važna jer su aktivni polaznici visokoškolskog sustava, bivši polaznici osnovnoškolskog i srednjoškolskog obrazovnog sustava, a u svom obrazovanju stječu potrebne kompetencije za obavljanje poslova učitelja i nastavnik, pa mogu kritički sagledati odgojno-obrazovni proces iz različitih aspekata i ponuditi određena rješenja. Donose se stavovi ispitanika o njihovu zadovoljstvu zastupljenošću dijaloga u sveučilišnoj nastavi, seminarima i vježbama, o učestalosti i kvaliteti dijaloga i izravne komunikacije u ostvarivanju kontakta s njihovim profesorima u dobivanju potrebnih informacija izvan nastavnoga procesa u konzultacijama s profesorima i drugim situacijama. Studenti procjenjuju zastupljenost dijaloga i u svome osnovnoškolskom i srednjoškolskom obrazovanju te sugeriraju, kao budući prosvjetni radnici, promjene koje bi se na tom planu trebale dogoditi u cijeloj obrazovnoj vertikali.

KEYWORDS / KLJUČNE REČI:

 dijalog, komunikacija, obrazovanje, profesori, studenti, učitelji.

REFERENCES / LITERATURA:

• Božajić, M., Miletić, J. (2018). Ingerencija odgojitelja predškolske djece i učitelja razredne nastave u razvijanju jezičnih kompetencija. Reči, broj 1, 66-94.
• Donovan, P., Hannigan, K., Crowe, D. (2001). The learning transfer system approach to estimating the benefits of training: Empirical evidence. Journal of European Industrial Training, Vol. 25., 221-228.
• Gioia, F. (1997). Interreligious Dialogue: The Official Teaching of the Catholic Church from the Second Vatican Council to John Paul II, 1963-2005. Boston: Pauline Books and Media.
• Mason, J M. (1980). When Do Children Begin to Read: An Exploration of Four Year Old Children’s Letter and Word Reading Competencis. Reading  Research Quarterly,  broj 2, 203-227.
• Mladenovska-Tešija, J. (2015). Dijalog kao metoda učenja u teološkom obrazovanju: Visoko evanđeosko teološko učilište kao studija slučaja. Kairos, broj 1, 55-72.   
• Prpić, L. (2018). Trebaju li djeca naučiti čitati i pisati prije škole?. miss7mama, Dostupno preko: https://miss7mama.24sata.hr/skolarci/skola/trebaju-li-djeca-nauciti-citati-i-pisati-prije-skole-2232 11. 4. 2022. (pristupljeno 12. 6. 2024.)
• Silberg, J. (2006). Igre mozgalice. Zagreb: Profil international.
• Stevanović, M., Stevanović, D. (2004) Predškolsko dijete za budućnost. Varaždinske Toplice: Tonimir.
• Šego, J. (2009). Utjecaj okoline na govorno-komunikacijsku kompetenciju djece; jezične igre kao poticaj dječjemu govornom razvoju. Govor, broj 2, 119-149.
• Šimenc, M. (2012). Dijalog u filozofiji s djecom i razvoj filozofije za djecu. Metodički ogedi, broj 2, 13-27.
• Težak, S. (1990). Govorne vježbe u nastavi hrvatskoga ili srpskoga jezika. Zagreb: Školska knjiga.
• Težak, S. (1996). Teorija i praksa nastave hrvatskoga jezika 1. Zagreb: Školska knjiga.
• Vella, J. (2002). Learning to Listen, Learning to Teach: The Power of Dialogue in Educating Adults. San Francisco: Jossey-Bass A Wiley Company.
• Zorić, V. (2008). Sokratova dijaloška metoda. Život i škola, broj 20, 27-40.