POTENCIJALI PROJEKTNE NASTAVE ZA RAZVIJANJE MEĐUPREDMETNIH KOMPETENCIJA

Uzdanica XVII 2 (2020), (str. 281-294)

AUTOR(I): Daliborka R. Popović, Dušan P. Ristanović

E-ADRESA: 

Download Full Pdf 

DOI: 10.18485/uzdanica.2020.17.2.19

SAŽETAK:

Jedan od ključnih ciljeva savremenih obrazovnih politika odnosi se na neophodnost razvijanja sposobnosti učenika koje će im omogućiti funkcionisanje u uslovima dinamičnih društvenih i tehnoloških promena. Potreban uslov za ostvarivanje ovako definisanog cilja je napuštanje tradicionalnog, transmisivno zasnovanog pristupa nastavi i učenju i uvođenje angažovanijeg procesa konstrukcije znanja u realnom životnom okruženju. Drugačiji pristup nastavi i učenju podrazumeva sveobuhvatnu reformu obrazovnog sistema, koja bi trebalo da se odvija u dva ključna pravca. Prvi se odnosi na kurikularnu reformu, to jest na uvođenje kurikuluma orijentisanog na sticanje i razvijanje ključnih kompetencija za celoživotno učenje i, posebno, međupredmetnih kompetencija. Drugi pravac je usmeren na razmatranje i primenu različitih nastavnih strategija i modela u školskoj praksi, koji idu u susret navedenom konceptu. S obzirom na to da je u naš školski sistem od skoro uvedena projektna nastava kao obavezan model rada, cilj ovog rada je da se predstave njene najznačajnije mogućnosti za razvijanje međupredmetnih kompetencija učenika. U radu se polazi od pregleda osam ključnih kompetencija za celoživotno učenje definisanih od strane Evropske komisije, a koje su od 2017. godine uključene i u sistem obrazovanja i vaspitanja Republike Srbije. Nakon toga, izdvojeni su i predočeni neophodnost i značaj razvijanja međupredmetnih kompetencija kod učenika, a zatim je naglasak stavljen na analizu mogućnosti koje projektna nastava može da pruži u tom procesu. U zaključku su apostrofirane vrednosti projektne nastave i dobiti kako za učenike i nastavnike, tako i za društvo u celini, u čemu se ogledaju i pedagoške implikacije, jer predstavljaju svojevrstan poziv nastavnicima za njenu ozbiljniju primenu u školskoj praksi.

KLJUČNE REČI:

ključne kompetencije za celoživotno učenje, međupredmetne kompetencije, projektna nastava

LITERATURA:

  • Allison et al. (2015): P. Allison, S. Gray, R. Martindale, C. Nash, J. Sproule, J. Wang, 2015, Exploring Contributions of ProjectBased Learning to Health and Wellbeing in Secondary Education,Improving Schools, 18/3, 207–220.
  • Arjomand et al. (2013): G. Arjomand, O. Erstad, O. Gilje, J. Gordon, V. Kallunki, C. Kearney, O. Rey, A. Siewiorek, M. Vivitsou, J. von Reis Saari,KeyCoNet 2013 Literature Review: Key Competence Development in School Education in Europe, Brussels: European Schoolnet.
  • Autry, Berge (2011): A. J. Autry, Z. Berge, Digital natives and digital immigrants: getting to know each other,Industrial and commercial training, 43/7, 460–466.
  • Bender (2020): V. Bender,Projektno učenje – Diferencirana nastava za XXI vek, Beograd – Jagodina: Clio – Fakultet pedagoških nauka.
  • Boss, Larmer (2018): S. Boss, J. Larmer,Project Based Teaching: How to Create Rigorous and Engaging Learning Experience,Novato, CA: Buck Institute of Education.
  • Burke (2005): W. J. Burke,Competency Based Education and Training, London: Routledge.
  • Dart, Drake (1995): P. Dart, L. Drake, Mentors in English and mathematics. In Reid I., Constable, H. and Griffiths, R. (Eds):Teacher Education Reform, London: Paul Chapman.
  • Evropska komisija / EACEA / Eurydice (2012):Developing Key Competences at School in Europe: Challenges and Opportunities for Policy.Eurydice Report, Luksemburg: Ured za publikacije Europske unije.
  • Zakon o osnovama sistema obrazovanja i vaspitanja Republike Srbije (2017), Službeni glasnik RS, br. 88.
  • Freire (2001): P. Freire,Pedagogy of freedom ethics, democracy and civil courage, Lanham, MD: Rowman & Littlefield Publisher.
  • Marx et al. (1997): R. W. Marx, P. C. Blumenfeld, J. S. Krajcik, E. Soloway, Enacting project-based science: Challenges for practice and policy,Elementary School Journal, 97, 341–358.
  • Matijević (2008): M. Matijević, Projektno učenje i nastava,Nastavnički suputnik, Boris Drndarić (ur.), Zagreb: Znamen, 188–225.
  • Pellegrino, Hilton (2012): J. W. Pellegrino, M. L. Hilton (eds.),Education for Life and Work: Developing Transferable Knowledge and Skills in the 21st Century,Committee on Defining Deeper Learning and 21st Century Skills, James W. Pellegrino and Margaret L. Hilton, (eds.), Board on Testing and Assessment and Board on Science Education, Division of Behavioral and Social Sciences and Education, Washington, DC: The National Academies Press.
  • Petrović, Hoti (2020): M. Petrović, D. Hoti,Priručnik za projektnu nastavu i nastavu na daljinu. https://jpd.rs/images/preuzmite/Prirucnik_za_nastavu.pdf
  • Popović, Zuković (2014): D. Popović, S. Zuković, Partnerstvo porodice i škole u uslovima tranzicije,Zbornik radova Filozofskog fakulteta u Prištini, 44/1, 219–235.
  • Popović (2017): D. Popović, Partnersko delovanje u funkciji prosocijalnog razvoja dece,Inovacije u vaspitanju i obrazovanju: Digitalizacija, inovativni programi i modeli, Leposavić: Učiteljski fakultet u Prizrenu, 289–298.
  • Pravilnik o opštim standardima postignuća za kraj opšteg srednjeg obrazovanja i srednjeg stručnog obrazovanja u delu opšteobrazovnih predmeta (2013): Službeni glasnik RS, br. 117.
  • Prensky (2001): M. Prensky, Digital Natives, Digital Immigrants, Part 1,On the Horizon, 9/5, 1–6.
  • Polman (1998): J. Polman,Activity Structures for Project-based Teaching & Learning: Design and Adaptation of Cultural Tools, San Diego: Annual Meeting of AERA: http://www.cet.edu/pdf/tools.pdf.
  • Ravitz, Hixson, English, Mergendoller (2012): J. Ravitz, N. Hixson, M. English, J. Mergendoller,Using project based learning to teach 21st century skills: Findings from a statewide initiative(paper presented at the American Educational Research Association Conference, Vancouver, Canada).
  • Riviou (2014): K. Riviou,Cross-curricular project-based learning approach fostering competences. https://www.ea.gr/ea/myfiles/File/presentations/_Cross-curricularProject-basedLearningApproachFosteringCompetences.pdf
  • Ristanović, Banđur (2020): D. Ristanović, V. Banđur, Teorijsko-metodološke pretpostavke razvijanja kompetencija učenika putem projektne nastave,Programske (re)forme u obrazovanju i vaspitanju – izazovi i perspektive,Beograd: Učiteljski fakultet, 375–384.
  • Ristanović (2019): D. Ristanović,Projektni model nastave prirode i društva,Jagodina: Fakultet pedagoških nauka.
  • Slijepčević, Zuković (2015): S. Slijepčević, S. Zuković, Kompetencije pedagoga u kontekstu ’društva koje uči’,Zbornik radova Filozofskog fakulteta u Prištini, 45/4, Kosovska Mitrovica: Filozofski fakultet, 137–152.
  • Standardi opštih međupredmetnih kompetencija za kraj srednjeg obrazovanja(2013). Beograd: Zavod za vrednovanje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja.
  • Stojanović (2019): B. Stojanović,Opšte međupredmetne kompetencije i nastava i učenje, Beograd: Klett društvo za razvoj obrazovanja.
  • Strobel, Van Barneveld (2009): J. Strobel, A. van Barneveld, When is PBL more effective? A meta-synthesis of meta-analyses comparing PBL to conventional classrooms, Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning,3(1), 43–58.
  • Scott (2015): C. L. Scott,The futures of learning 3: What kind of pedagogies for the 21st century?,UNESCO Education Research and Foresight, Paris [ERF Working Papers Series, 15].
  • Habok, Nagy (2016): A. Habok, J. Nagy, In‑service teachers’ perceptions of project‑based learning,Springer Plus,5:83
  • Hanney, Savin-Baden (2013): R. Hanney, M. Savin-Baden,The problem of projects: understanding the theoretical underpinnings of project-led PBL,London Review of Education, 11/1, 7–19.
  • Šefer (2005): J. Šefer,Kreativne aktivnosti u tematskoj nastavi, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja.